張 澤

摘要:隨著老齡社會化進程不斷加快,全國已有不少大專院校開設了涉老相關專業(yè)。筆者深入研究了涉老專業(yè)的課程設置,針對存在的問題,提出了涉老專業(yè)課程設置的幾點構(gòu)想。

關鍵詞:課程構(gòu)想

隨著我國老齡社會化進程的加快,適應老齡社會工作的相關專業(yè)在高校逐漸興辦,而涉老專業(yè)的課程設置、教學內(nèi)容的籌劃、理論與實踐的結(jié)合等與專業(yè)發(fā)展休戚相關的許多工作,值得廣大教育教學工作者的不斷研究和探討。

一、涉老專業(yè)課程設置中存在的主要問題

為適應老齡社會發(fā)展需要,促進和諧社會建設,全國已有不少高職院校相繼開設了老年服務與管理、老年社會工作、老年營養(yǎng)與保健等相關專業(yè),但筆者認為在課程籌劃和設置方面存在如下問題。

1、專業(yè)課程設置與市場經(jīng)濟和社會需求相脫節(jié)。

“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”這是高等職業(yè)教育改革的新理念,也是高等職業(yè)教育與其他高等教育類型相區(qū)別的根本之所在,我國的高等職業(yè)教育經(jīng)過近十年的發(fā)展,已經(jīng)占有我國高等教育的半壁河山,但高等職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢仍然沒有完全顯示出來,突出表現(xiàn)在課程設置嚴重脫離現(xiàn)實,不能順應市場經(jīng)濟和社會對人才的需求,專業(yè)課程的設置與用人單位的要求存在較大距離,缺乏深入的市場調(diào)研和嚴格的科學論證,更是由于涉老專業(yè)的特殊性,前面沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗,后面也沒有多少人做過,沒有時間、沒有專門人員真正下到涉老企事業(yè)單位進行面對面的調(diào)查,有些課程就是憑個人的想像或是根據(jù)經(jīng)驗而定,導致所設課程根本沒有課程特色。

2、盲目追求學科體系的完整,課程設置最終還是本科院校的壓縮餅干。

我們認為課程設置是要考慮課程之間的銜接問題,遵循課程設置規(guī)律,否則沒有循序漸進的遞進課程,是很難上好課的,但是如果我們一味地追求課程體系的完整性,沒有恰當?shù)厝∩?給人的印象就是本科課程的壓縮,給人一種“四不像”的尷尬境地。如管理課程,江蘇經(jīng)貿(mào)學院就開設了《管理學原理》、《會計學基礎》、《財務管理》、《人力資源管理》、《組織行為學》、《行政學原理》、《當代中國政治制度》、《老年法規(guī)》、《社會學概論》、《公共政策》、《信息管理概論》、《管理心理學》、《養(yǎng)老機構(gòu)管理》、《老年活動管理等》等14門課程,課程設置的初衷是想讓學生有更寬的專業(yè)基礎,但給人感覺一是課程太多;二是太雜,既有工商管理專業(yè)的內(nèi)容,又有行政管理的內(nèi)容,還有人力資源管理的內(nèi)容;三是拼湊,沒有彰顯涉老專業(yè)的核心課程。

3、有什么專業(yè)教師,就開設什么專業(yè)課程,極大地影響課程開設的質(zhì)量。

高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程計劃的制定,在實際操作過程中存在很多問題,如培養(yǎng)方案及課程計劃由教研室專業(yè)教師負責落實,由于受教師的專業(yè)素質(zhì)、精力以及獲取信息不全面等方面因素的影響,使學校不能準確了解人才市場需求或崗位所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求,結(jié)果是教師自己定計劃自己去執(zhí)行,這樣,常常就會出現(xiàn)“有什么教師開什么課,有什么設備做什么實訓”的問題,在實施過程中若發(fā)現(xiàn)問題需要進行調(diào)整或進行課程整合時,也會因“人情”、資源等問題致使解決方案擱淺,應該開的課程沒有開,應該整合的課程沒有整合,最終結(jié)果是嚴重影響了課程開發(fā)及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4、理論課程多,實踐課程少,不利于學生實際動手能力的培養(yǎng)。

實踐教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標的主體教學之一,它的成功與否是高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關鍵。然而,由于思想認識、經(jīng)費投入、師資條件限制等方面的原因,實踐教學成了高職教育發(fā)展過程中的一個薄弱環(huán)節(jié),講的多、落實的少,喊的很需要、做起來次要。在課程建設方面,表現(xiàn)還是理論課程多,實踐課程少;課堂講的內(nèi)容多,讓學生獨立思考的少;形象描繪的多,學生實際動手的少,尤其是偏文的課程更是如此。究其原因,一是教師思想上沒有引起重視,二是沒有現(xiàn)場,沒有讓學生動手的條件;三是沒有經(jīng)費支撐,組織學生做一次社會調(diào)查,少則幾千元的費用無法解決;四是實訓的安全問題很難預測。

二、涉老專業(yè)課程設置的幾點構(gòu)想

筆者認為:涉老專業(yè)的課程設置應重從以下幾個大的方面加以考慮。

1、突出高等職業(yè)教育特色,強化課程設置的針對性。

教育必須與社會發(fā)展相適應,必須為社會的政治、經(jīng)濟、文化服務。職業(yè)教育更是如此。高職老年服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與我國老齡社會事業(yè)發(fā)展要求相適應的,德、智、體、美全面發(fā)展的、掌握老年社會發(fā)展趨勢,具有一定老年工作基本理論和專業(yè)技能,能從事老年公寓、老年社區(qū)、老年產(chǎn)業(yè)管理等工作的適用型、應用型人才。涉老專業(yè)畢業(yè)的大學生就業(yè)崗位主要是各級養(yǎng)老機構(gòu),老年社區(qū)、老年公寓老年活動中心等單位。老年管理與服務人才就業(yè)的多途徑和就業(yè)崗位的可變性對該專業(yè)的課程設置提出了新的要求。教學過程要針對職業(yè)崗位技能,將培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力作為培養(yǎng)學生素質(zhì)的重點。課程設置要下決心克服只注重課程的完整性,而忽視課程的實用性,只注重課程的連續(xù)性,而忽視課程的特色性的錯誤做法。做到“三突出”即突出崗位能力培養(yǎng);突出課程針對性;突出實踐環(huán)節(jié)教學。主動適應就業(yè)市場的實際需要,培養(yǎng)第一線的適用型人才。

2、順應老齡社會發(fā)展趨勢,注重專業(yè)核心課程開發(fā)。

全國老齡辦常務副主任李本公在全國養(yǎng)老服務經(jīng)驗交流會上對我國老齡社會發(fā)展趨勢作了如下描述,中國在1999年進入老齡化社會,目前全國60歲以上的老年人口已達1.43億,占總?cè)丝诘?1%,為亞洲老年人口的一半,“21世紀的中國將是一個不可逆轉(zhuǎn)的老齡社會”。中國老齡化社會呈現(xiàn)出老年人口絕對數(shù)量大、高齡化趨勢顯著、“未富先老”、“空巢”老人迅速增加、農(nóng)村養(yǎng)老問題嚴重等五大特點。人口老齡化對中國經(jīng)濟社會的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響,也帶來了養(yǎng)老保障、醫(yī)療保障和養(yǎng)老服務等方面的壓力。我國這種老齡化的發(fā)展趨勢,要求涉老專業(yè)人才的培養(yǎng),應未雨綢繆,適時開發(fā)專業(yè)核心課程,當前核心課程,一是要把老年尤其是高齡老人的護理課程放在重要位置;二是增加老年精神關愛、老年心理調(diào)適等課程;三是適應農(nóng)村老年養(yǎng)老問題,強化老年事業(yè)管理和規(guī)劃等課程。

3、圍繞提高學生職業(yè)能力和素質(zhì),強化課程設置的前瞻性。

從近兩年用人單位對人才的需求情況看,用人觀念正在稍稍發(fā)生變化,不再唯文憑論,不再看畢業(yè)生的畢業(yè)于哪所學校,只看你能肯干不肯干,能不能干,有沒有能力干好,特別強調(diào)的是人才的能力和素質(zhì)。我國課程價值取向有兩種情況,一是是否對升學有用;二是是否能滿足社會的需要,其實課程最重要的價值還是在于增進個體的知識與才能。高職涉老專業(yè)課程設置應以服從實踐需要,突出應用性,考慮關聯(lián)性,著重培養(yǎng)職業(yè)能力。按公共課、職業(yè)基礎課、職業(yè)技術課、實踐教學、選修課5個模塊設置課程,突出職業(yè)技術課和實踐教學課程,強化學生的職業(yè)性,還要經(jīng)常深入到涉老機構(gòu)進行調(diào)研,不斷調(diào)整課程內(nèi)容。高職教育的課程還應使學生能夠獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過程中所涉及到的程序性知識、職業(yè)技能和相關的職業(yè)體驗,以促進職業(yè)能力的形成。按照基于工作過程的改革目標對課程進行重塑,以提升學生對工作崗位的適應性。

4、以老人為本,課程設置以老齡人各種需要為根本。

浙江金華職業(yè)技術學院王麗華老師于2006年對207位老人進行了調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),當今老齡人的需要是多方面的,具體表現(xiàn)在生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重的需求和自我實現(xiàn)的需求等五個方面。

針對老齡人以上需求,人才培養(yǎng)方案、課程設置要作相應的改革和調(diào)整,筆者認為:課程的設置應從實際需要出發(fā),主要從三個方面進行強化,一是要開設老年食品衛(wèi)生保健課程,滿足老年人對身體安全的需求,指導老人如何科學配餐、確保健康;二是要公共娛樂設施的維護與管理內(nèi)容列入所開課程之中,這門課程可能到目前為止還是一片空白,通過開設課程,教會老年人在公共活動中怎樣保證自身安全;三是要強化老年心理健康課程,人到老年,大部分與子女分開居住,與子女們的交流時間少,心理的想法和生活中的不快不能與子女溝通和慰藉,長期這樣,難免會產(chǎn)生心理上的疾病,如偏激、不安、憂郁不合作等,所以,加強老年心理疾病的調(diào)適刻不容緩,開設老年心理健康課程,讓從業(yè)者掌握老年人心理活動的特點、學會調(diào)適老年心理疾病的方法和技巧,增強與老年人溝通的能力,更好地適應老年人對心理健康的需求。

參與文獻:

[1]王麗華,金華市老年人需求的調(diào)查分析和對策[J],衛(wèi)生職業(yè)教育,2006。24P107-108

[2]彭再文等,關于武鋼“空巣老人”的調(diào)查報告[J],武鋼政工,2005,8,P36

[3]艾修俊,姜運生,宋亦剛. 影響高職教育教學質(zhì)量的因素與對策[J]教育與職業(yè), 2000,(06)

作者:

張澤江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院