余三鄉(xiāng) 朱向華

摘要:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)事關(guān)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化薄弱,嚴(yán)重影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成效。如果說(shuō)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是顆種子,那么創(chuàng)業(yè)文化就是土壤,加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)需要全社會(huì)的共同努力,本文就此進(jìn)行若干思考。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)文化 策略思考

當(dāng)前,我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平卻不盡如人意。不僅創(chuàng)業(yè)成功率低,而且無(wú)論政府怎樣鼓勵(lì),畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)始終難以形成氣候。筆者認(rèn)為,原因是多方面的,但創(chuàng)業(yè)文化滯后無(wú)疑是個(gè)重要原因。主要表現(xiàn)在:

——傳統(tǒng)文化的負(fù)面影響。我國(guó)數(shù)千年來(lái)的傳統(tǒng)社會(huì),是個(gè)重農(nóng)抑商的社會(huì)?！笆?、農(nóng)、工、商”,官員、士大夫,排位最前列,農(nóng)耕為本,手工業(yè)排位第三,商業(yè)排在最后。但西方社會(huì),在古希臘時(shí)代商業(yè)文明就比較發(fā)達(dá),工業(yè)革命以后,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸成熟,是典型的商業(yè)社會(huì),創(chuàng)業(yè)成為主流價(jià)值。西方國(guó)家中的很多人,中學(xué)畢業(yè)就清楚該干什么,像比爾·蓋茨那樣,連大學(xué)都不愿上完的案例,在西方國(guó)家比比皆是。

——市場(chǎng)文化發(fā)育尚不成熟。我國(guó)實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)只有十來(lái)年時(shí)間,相比西方國(guó)家,我們還處于創(chuàng)業(yè)的“嬰幼兒期”。創(chuàng)業(yè)必須依托成熟的市場(chǎng),大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)缺少清晰、成熟的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成功率低。而西方發(fā)達(dá)國(guó)家,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例占畢業(yè)生的20-30%,我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例,不到畢業(yè)生總數(shù)的1%。

——?jiǎng)?chuàng)業(yè)文化教育基礎(chǔ)頗薄弱。創(chuàng)業(yè)教育是個(gè)系統(tǒng)工程,西方國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育歷史悠久,各大學(xué)幾乎都有與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程,形成了良好的創(chuàng)業(yè)文化。例如,美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育,涵蓋了從小學(xué)、初中、高中、大專到本科,甚至研究生,成了一個(gè)相當(dāng)完備的正規(guī)教育體系。資料顯示,美國(guó)從1998年開(kāi)始,就著力普及“金融掃盲2001年計(jì)劃”,向中學(xué)生傳授金融、投資、理財(cái)、營(yíng)銷、商務(wù)等方面的超前教育,最優(yōu)秀的股市家、高新技術(shù)企業(yè)主,86%以上接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育,而我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步,其平均水平低于全球水平。

——學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)平臺(tái),社會(huì)引導(dǎo)拔苗助長(zhǎng)。據(jù)調(diào)查,我國(guó)只有5%的企業(yè)愿意為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),而在歐美日等發(fā)達(dá)國(guó)家卻有聘用實(shí)習(xí)生的傳統(tǒng)習(xí)慣,美國(guó)超過(guò)80%,日本超過(guò)47%。同時(shí),創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)必須有個(gè)長(zhǎng)久磨合過(guò)程,不宜將畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指標(biāo)與高校辦學(xué)質(zhì)量直接掛鉤,或直接與就業(yè)市場(chǎng)完全對(duì)接。從世界范圍看,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率高,在美國(guó)也只是部分高校的部分院系,如果把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值定位在“企業(yè)家速成”,祈望學(xué)生在校期間或畢業(yè)剛離校,就能成為“比爾·蓋茨式”創(chuàng)業(yè)家,這種“拔苗助長(zhǎng)”的功利性理解也是狹隘的。

一個(gè)人的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng),不僅僅是高校的功能,還必須是全社會(huì)的責(zé)任。從小學(xué)、中學(xué)開(kāi)始,就要將“造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代”,作為中國(guó)教育改革的基本價(jià)值取向。也就是說(shuō),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率,離不開(kāi)良好的、全社會(huì)性的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。正如專家所言:“文化勝于種子”,“ 文化是競(jìng)爭(zhēng)力,也最具生命力”。那末,如何根據(jù)中國(guó)實(shí)際,加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)?

對(duì)策是:

一、創(chuàng)新更加開(kāi)放的教育管理機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是個(gè)系統(tǒng)工程,必須調(diào)整和改革學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。聯(lián)合國(guó)教科文組織要求,高校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為教育的基本目標(biāo),并將它提高到與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要地位。創(chuàng)業(yè)教育(enterprise education)是1989年底,聯(lián)合國(guó)教科文組織在《面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)》上提出,1991年聯(lián)合國(guó)教科文組織、亞太地區(qū)辦事處東京會(huì)議報(bào)告指出,“創(chuàng)業(yè)教育,從廣義上來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)開(kāi)放型的創(chuàng)性個(gè)性,它對(duì)于拿薪水的人也同樣重要,因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人正越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能”。所以,我們要通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,引導(dǎo)、鼓勵(lì)那些有能力的大學(xué)畢業(yè)生走創(chuàng)業(yè)之路,開(kāi)發(fā)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn),讓絕大部分學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯中保持活力,創(chuàng)造更大價(jià)值。

二、營(yíng)造崇尚創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的社會(huì)文化氛圍

首先是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的塑造,樹(shù)立創(chuàng)業(yè)光榮的價(jià)值觀。必須營(yíng)造創(chuàng)業(yè)受尊重、受尊敬的氛圍,讓大學(xué)生意識(shí)到,未來(lái)的職業(yè)發(fā)展,不只是就業(yè)一條路,而且有一個(gè)非常光明、富有挑戰(zhàn)性的、很有魅力的一個(gè)職業(yè)發(fā)展方向,這就是自己創(chuàng)業(yè)。其次,要營(yíng)造寬容失敗的創(chuàng)業(yè)文化。創(chuàng)業(yè)不是“提款機(jī)”,不是一創(chuàng)業(yè)就能獲得財(cái)富,創(chuàng)業(yè)是人生職業(yè)發(fā)展的一個(gè)結(jié)果。健康的創(chuàng)業(yè)文化,是關(guān)心、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè),寬容失敗,不以一時(shí)成敗論英雄,不以賺錢多少作為衡量標(biāo)尺,更不能因?yàn)槌晒β实?就不去提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè),就去回避,那樣只會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán),使創(chuàng)業(yè)難以健康發(fā)展,更難形成氣候。故此,必須營(yíng)造寬容、理解、和諧的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

三、培養(yǎng)勇于冒險(xiǎn)、激情創(chuàng)業(yè)的個(gè)體心態(tài)

創(chuàng)業(yè)是項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的事業(yè),成功與失敗往往是孿生兄弟,創(chuàng)新與冒險(xiǎn)也常常是結(jié)伴而行,沒(méi)有冒險(xiǎn)精神的人創(chuàng)不了業(yè),畏懼失敗的人與創(chuàng)業(yè)無(wú)緣。成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者,首先必須具備良好的心理素質(zhì),有堅(jiān)忍不拔的意志,有面對(duì)挑戰(zhàn)、承受壓力的能力。其次,要致力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)激情。創(chuàng)業(yè)場(chǎng)上,激情、創(chuàng)意、活力,往往與成功相伴相生。阿瑪爾.畢海德,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期分析得出結(jié)論:“對(duì)于大多數(shù)想創(chuàng)業(yè)的人來(lái)說(shuō),面臨最大的挑戰(zhàn)不是籌集資金,而是在沒(méi)有資金之時(shí),具備創(chuàng)業(yè)的智慧和動(dòng)力”。同樣,沒(méi)有成功渴望的創(chuàng)業(yè)者不是真正的創(chuàng)業(yè)者,對(duì)成功的渴望所點(diǎn)燃的創(chuàng)業(yè)激情,會(huì)使創(chuàng)業(yè)過(guò)程充滿新鮮感、趣味感乃至美感。IT業(yè)精英,被大學(xué)生推崇的創(chuàng)業(yè)英雄王志東在同大學(xué)生的一次對(duì)話中,使用頻率最高的詞就是“激情”,用他的話說(shuō),“創(chuàng)業(yè)的首要條件是創(chuàng)業(yè)激情”。無(wú)獨(dú)有偶,索尼愛(ài)立信移動(dòng)通信公司最看重的也是激情,該公司北京分部在招聘員工時(shí),對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富卻缺乏創(chuàng)業(yè)激情的應(yīng)聘者被認(rèn)為“只能按部就班而不適合創(chuàng)業(yè)”結(jié)果遭淘汰。日本、歐美等名牌企業(yè)推崇的理念是:激情產(chǎn)生動(dòng)力、靈感和創(chuàng)新欲望。

四、培養(yǎng)獨(dú)立自主、自力更生的企業(yè)家精神

獨(dú)立性和責(zé)任感是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。必須從小就教育學(xué)生,要擺脫對(duì)家庭的依賴、對(duì)學(xué)校的依賴,培養(yǎng)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的觀念和能力。在英國(guó),從3歲至18歲,就有“生涯發(fā)展教育”;美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家,也是從小學(xué)就開(kāi)始“生涯設(shè)計(jì)”和“生計(jì)教育”。就是說(shuō),從小學(xué)開(kāi)始引導(dǎo)、幫助學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境,了解自己的興趣、性格,塑造孩子的獨(dú)立性,培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力、資源利用能力、創(chuàng)新意識(shí)和經(jīng)營(yíng)能力等,在這樣的環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生,是生存能力強(qiáng)、目標(biāo)較明確的人。這就要求各級(jí)各類學(xué)校的教育管理,應(yīng)該更加開(kāi)放,要克服傳統(tǒng)教育使學(xué)生存在“依附性人格”的弊端,將學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、獨(dú)立生存發(fā)展能力、自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng),擺在的首要地位。尤其是大學(xué)階段,要尊重學(xué)生個(gè)性化選擇,克服目前我國(guó)高校管理存在“管得過(guò)多、放得不夠,重共性有余、講個(gè)性不足”的問(wèn)題。改變學(xué)生“從學(xué)業(yè)到就業(yè)”這種單一的成才模式,營(yíng)造開(kāi)放、寬松,彰顯個(gè)性的育人環(huán)境。譬如,在學(xué)制和學(xué)籍上管理上,可借鑒國(guó)外和國(guó)內(nèi)的自學(xué)考試“寬進(jìn)嚴(yán)出”模式,建立和健全更加靈活的管理機(jī)制,讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自己學(xué)業(yè)的不同階段,既可以完成了學(xué)業(yè)再創(chuàng)業(yè),也可以忙過(guò)了事業(yè)后再回來(lái)續(xù)學(xué)業(yè),還可以邊忙學(xué)業(yè)、邊創(chuàng)業(yè),管理機(jī)制靈活,必然使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情點(diǎn)燃,成為全社會(huì)都關(guān)心的一種創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

作者:

余三鄉(xiāng)朱向華宜春學(xué)院