賈　輝

中圖分類號:H191文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)06-122-01

語文教學(xué)正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的機械教學(xué)模式已經(jīng)很難跟上時代的步伐,滿足社會的需要。在新的形勢下,應(yīng)當(dāng)全方位、多層次地拓寬語文教學(xué)的內(nèi)容與形式,利用所有可以利用的因素為語文教學(xué)服務(wù),有效地提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為,具體應(yīng)分為以下四個方面:

一、突破傳統(tǒng),樹立大語文的觀念

樹立大語文觀念,也就是說全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。聽、說、讀、寫能力應(yīng)當(dāng)平衡發(fā)展,全面提高。隨著社會的進步,社會對人才需求的提高,聽、說能力顯得愈來愈重要,學(xué)生畢業(yè)后要步入社會,如果沒有基本的語言交際能力,又怎樣在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟?另外,語言能力的這四大方面本身也有著緊密的聯(lián)系,相互促進,相互提高。學(xué)生的聽、說能力提高了,反過來也會促進讀寫能力的發(fā)展。我國教育家葉圣陶曾經(jīng)指出:“誦習(xí)課本,練習(xí)作文,固為讀寫之事,而茍忽于聽說,不注意訓(xùn)練,則讀寫之成效亦將減損?！睘榇宋以谑谡n的同時就兼顧了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。起初上課多安排提問,鼓勵學(xué)生講出自己的感覺、觀點,繼而讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,或者多安排一些他們感興趣的話題進行交流、討論,后來即興口頭作文,這樣循序漸進,逐步培養(yǎng),有時還通過加平時成績的方法予以鼓勵。開始可能是一兩句話,后來逐漸3-5分鐘,甚至滔滔不絕。開始一兩個同學(xué)講得好,逐漸一部分能講得好,最后大多數(shù)能講得好。通過勤練習(xí),多鼓勵,學(xué)生不但聽說能力大大提高,而且也逐漸增強了自信心,開始時一當(dāng)眾說話就臉紅,一碰到問題就緊張的情況沒有了。相反,有些同學(xué)還常常因為一些問題同老師展開辯論,甚至不可開交。

二、結(jié)合教材,廣泛展開聯(lián)系

現(xiàn)代學(xué)生的生活接觸面比較廣泛,思維活躍,照本宣科的教學(xué)往往很難滿足他們的需要,因此,在講解教材的基礎(chǔ)上廣泛展開聯(lián)系,對于活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生積極思維就顯得尤為重要。根據(jù)我的做法,可分為縱向和橫向兩大類。

1.縱向聯(lián)系主要是聯(lián)系本學(xué)科的舊知識。分析新舊知識的銜接或比較其異同,找出有規(guī)律性的東西,或者加以歸納、合并。

2.橫向的聯(lián)系又可分為兩大類。

(1)聯(lián)系其他各學(xué)科。

現(xiàn)在學(xué)生開設(shè)科目往往比較全面,幾乎涉及到了各類科學(xué),這些學(xué)科看起來是互相獨立的,而事實往往存在著密切的聯(lián)系,也往往有著很多的相似點、聯(lián)結(jié)點。作為教師,應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)這些聯(lián)系,開拓學(xué)生的思維。如此長期探索,豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容與形式,學(xué)生對語文的理解與掌握也不再是一門獨立的學(xué)科,而是一個完整學(xué)科體系不可分割的一部分,對于語文知識的理解也更加深入了。

(2)聯(lián)系學(xué)生的生活與思想,聯(lián)系社會生活。

當(dāng)代中學(xué)生的生活是相當(dāng)豐富的,思想也相當(dāng)活躍,基本都處于青春期的發(fā)育與成熟階段,同我們教師當(dāng)初的中學(xué)時代有著很大的區(qū)別。我們作為他們的教師,應(yīng)當(dāng)了解他們的生活內(nèi)容與生活規(guī)律,了解他們心理甚至生理的狀態(tài),分析他們的思想,有時還要總結(jié)不同年級學(xué)生的思想、心理特征,這樣我們在教學(xué)過程中一方面具有較強的針對性,不至于過高或者過低要求,另一方面在教學(xué)內(nèi)容的安排與分析中也就能盡可能的貼近學(xué)生生活,便于其掌握與接受。

三、公平對待,不歧視個別學(xué)生

語文是伴隨每一個人終生的工具,任何一位學(xué)生都有權(quán)利掌握這個工具;而我們的學(xué)生當(dāng)中哪怕有一個人沒能較好地掌握這工具,作為教師,我們都應(yīng)該有一種失職感。學(xué)生正處于成長發(fā)育階段,同時也生長在各不相同的復(fù)雜環(huán)境里面,各方面都不成熟,這時他們犯一些錯誤,或是發(fā)展不平衡,大都是可以理解的,我們不能總是按自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個同學(xué),也不能因為成績差或犯過某些錯或有某些缺點就完全放棄某些學(xué)生。我們的教育培養(yǎng)對象應(yīng)該是全體學(xué)生而不只是一部分“好學(xué)生”,作為班主任,作為每個老師都應(yīng)該這樣,作為語文老師自然也應(yīng)當(dāng)如此。要知道,將他們由不好變好,由差變優(yōu),這正是我們每個教育者的職責(zé)所在,也正是這個職業(yè)的神圣之所在。

四、言傳身教,樹立良好的教師形象

我們現(xiàn)在提倡的教育是教育者與受教育者心理上平等的教育,當(dāng)代的中學(xué)生也往往具有較強的叛逆思想,如果再采用以往傳統(tǒng)式的高壓政策,甚至一些體罰措施是很難奏效的,同時也是新的教育法規(guī)所不允許的。因此就必須通過言傳身教,真正讓學(xué)生做到心服口服。在這方面,身教顯得尤為重要,能否樹立良好的教師形象,直接關(guān)系到教育的成敗。有關(guān)專家組織做過大量中學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們喜愛某一科的原因主要是喜歡這個科的老師,而不喜歡某一科的原因也主要是不喜歡這一科的老師,那么,如何才能成為一位受學(xué)生歡迎的語文老師呢?我認(rèn)為主要從以下幾個方面:首先要具有扎實的語文專業(yè)功底,其次要具有豐富而全面的知識結(jié)構(gòu),再次要積極做學(xué)生的知心朋友,最后要坦然對待自己的錯誤。

以上是我的一點教學(xué)體會。當(dāng)然,這些方面都必須靈活運用,同具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象結(jié)合起來,同教師自身情況結(jié)合起來,充分挖掘潛力,全方位、多層次拓寬語文教學(xué),從而全面有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)。