尹素英

當(dāng)前的素質(zhì)教育又向語(yǔ)文教育工作者提出了更高的要求,教師不僅要面向全體學(xué)生,而且既要教書(shū)又要育人,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生各種能力,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地生動(dòng)地活潑地發(fā)展。本文僅就自己在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何貫徹素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的做法略作總結(jié)。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念,面向全體學(xué)生

1.語(yǔ)文教學(xué)無(wú)差生。在我眼中語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)差生可言,有的只是語(yǔ)文能力處于不同層次上的一個(gè)群體,語(yǔ)文教學(xué)無(wú)差生。按照布魯姆的教育理論,只要給學(xué)生以正確的方法指導(dǎo)和足夠的時(shí)間,他們都會(huì)在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

思想觀念的轉(zhuǎn)變會(huì)帶來(lái)全新的教學(xué)方法,會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,求得學(xué)生共同發(fā)展。興趣是最好的老師,很難設(shè)想一個(gè)對(duì)語(yǔ)文不感興趣的老師會(huì)教好語(yǔ)文,一個(gè)對(duì)語(yǔ)文毫無(wú)興趣的學(xué)生能學(xué)好語(yǔ)文,激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性是求得學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提。

語(yǔ)文教學(xué)中的不合理負(fù)擔(dān),就是學(xué)生提高母語(yǔ)應(yīng)用能力所不必要的負(fù)擔(dān)。目前教學(xué)中有不少內(nèi)容,是順應(yīng) 某些學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化的要求而被納入語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)的,到底對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文水平有什么必要性,并說(shuō)不清楚。

這方面的不合理負(fù)擔(dān),概括起來(lái),表現(xiàn)為四個(gè)“不可”:閱讀教學(xué)非對(duì)一篇篇課文的主題思想和寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行 分析不可,文言文非逐句翻譯(對(duì)號(hào)入座)不可,現(xiàn)代文或文言文的教學(xué)非講文體、語(yǔ)法等知識(shí)不可,作文教 學(xué)非按寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)安排不可。

2.授之以“漁”,求得學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。學(xué)生進(jìn)入高中,首要的任務(wù)就是樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大語(yǔ)文” 觀,要放眼社會(huì),放眼生活,處處留心皆學(xué)問(wèn),堅(jiān)持“多讀、多聽(tīng)、多想、多寫(xiě)、多說(shuō)的“五多”做法,學(xué)生進(jìn)入高中之后,普遍能夠迅速掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,形成自己獨(dú)到的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由王國(guó)取得理想的成績(jī)。

總之,師生思想觀念的轉(zhuǎn)變,每一個(gè)學(xué)生都感受到自己是受教育的主體,每一個(gè)學(xué)生都回享受到成功的喜悅,每一個(gè)學(xué)生的能力都能得到充分的發(fā)展。

二、 發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力

1.內(nèi)化葉老語(yǔ)文教學(xué)思想,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我在教材使用上,把教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來(lái),緊扣教學(xué)大綱和考試說(shuō)明,重新劃分講讀課和學(xué)生自讀課,節(jié)省了時(shí)間,提高了效率,兩年即可完成三年的教材講授任務(wù),為引入生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度和深度提供了時(shí)間保障,收到了較好的效果。

2.把科學(xué)性和思想性密切結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng),語(yǔ)言文字博大精深,歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、譚嗣同等等,他們的愛(ài)國(guó)豪情充塞著青年學(xué)生的胸膛;張衡、蔡倫、沈括,他們之所以歷代被人們稱頌,是因?yàn)樗麄円揽孔约旱穆斆鞑胖菫橹腥A文明做出了貢獻(xiàn);天山的壯麗,泰山的博大,黃山的神奇,三峽的秀美,內(nèi)蒙的遼闊,都讓學(xué)生心向神往,愛(ài)國(guó)的熱情澎湃于胸中。其次,在能力培養(yǎng)的過(guò)程中,挖掘課文內(nèi)涵,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題的方法。

3.落實(shí)課內(nèi)雙基要求與擴(kuò)大課外知識(shí)范圍相結(jié)合,開(kāi)闊學(xué)生視野。課文是例子,要把它用足用好,落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)基本能力,但擴(kuò)充課外知識(shí),開(kāi)闊學(xué)生眼界也非常重要。把博大精深的中華燦爛文化和繽紛的顯示生活引入課堂,為語(yǔ)文教學(xué)注入了活力,而課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革已為這種做法提供了時(shí)間保障。

4.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,求得學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)自學(xué)能力和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是分不開(kāi)的,在教學(xué)過(guò)程中,我所采用的“現(xiàn)代文整體把握逐句理解法”、“文言文聯(lián)想貫通學(xué)習(xí)法“、“基礎(chǔ)知識(shí)理解記憶法”、“作文訓(xùn)練系列法”位學(xué)生提供了方法保證。同時(shí),語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)位學(xué)生的自學(xué)提供了持久的內(nèi)在動(dòng)力。

三、開(kāi)掘?qū)懽髟慈?提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

1、 養(yǎng)成思考習(xí)慣,為寫(xiě)作提供持久動(dòng)力

“教會(huì)學(xué)生思考這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。”贊可夫名言充分揭示了思考的重要性。在作文教學(xué)的實(shí)踐中,馬克思辨證唯物主義理論的講授為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、分析事物提供了方法,教師正確引導(dǎo)使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找到了源頭活水,加上長(zhǎng)期培養(yǎng)和及時(shí)校正,提高了學(xué)生思維品質(zhì),并進(jìn)一步形成思考習(xí)慣。

2、課堂作文與練筆作文相結(jié)合,提高寫(xiě)作效率

形式不拘一格,練筆作文成了學(xué)生馳騁思想的原野;欄目設(shè)計(jì)靈活多樣,學(xué)生寫(xiě)作輕松愉快;及時(shí)批改,快速反饋,學(xué)生體會(huì)到了老師對(duì)他勞動(dòng)的尊重;關(guān)心學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,練筆作文成了師生暢談交流的渠道。

規(guī)范化的要求,寫(xiě)作源泉的開(kāi)掘,寫(xiě)作形式的靈活多樣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣,變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”,絕大多數(shù)學(xué)生一節(jié)課能拿出一篇七百字的文章,一星期能完成兩千字的練筆作文。在寫(xiě)作實(shí)踐中,提高了思維品質(zhì)、思想素質(zhì)和寫(xiě)作能力。

轉(zhuǎn)變思想觀念,面向全體學(xué)生,在高中語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育,符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,有利于學(xué)生全面地、主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、持久地發(fā)展。人們常說(shuō)中學(xué)教師難當(dāng),中學(xué)語(yǔ)文教師更難當(dāng),而我卻在十余年的工作實(shí)踐中體會(huì)到了中學(xué)語(yǔ)文教師的樂(lè)趣,學(xué)生也在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí),提高了能力,在原來(lái)基礎(chǔ)上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,取得了優(yōu)異成績(jī)。我相信,一分耕耘一分收獲,一分探索一分收獲。讓我們共同努力,創(chuàng)造出高中語(yǔ)文教學(xué)燦爛的明天。

(河北省武安市職教中心)