鄭冬喜　趙小軍

[摘要]論述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn),并針對(duì)數(shù)控專業(yè)課程,分析用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)的可行性、必要性和應(yīng)該注意的問題。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 個(gè)性化 交互式 數(shù)控

中圖分類號(hào):G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0920163-01

一、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)的普及,網(wǎng)絡(luò)功能也逐漸地滲透到教學(xué)方面,人們的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻的變化,世界教育改革的共同趨勢(shì)為注重學(xué)生個(gè)性教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。信息社會(huì)的“知識(shí)爆炸”現(xiàn)象要求大幅度提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率,要求學(xué)校培養(yǎng)出具有更多的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的創(chuàng)新型人才[1];豐富及時(shí)更新現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生有充分的自由去按照適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)自己感興趣的、需要的知識(shí),這是因材施教這一教學(xué)理論的要求,也是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要。正在盛行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的一些缺陷,完善了教學(xué)手段,能夠滿足現(xiàn)階段對(duì)教育培養(yǎng)人才的需要,在歐美等發(fā)達(dá)國家得到普遍應(yīng)用。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在歐美等發(fā)達(dá)國家的應(yīng)用已有很長一段時(shí)間,最近在我國逐漸盛行。無論是教師或是學(xué)生,還是學(xué)校都發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)(包括多媒體教學(xué))有著很多優(yōu)越性,更能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,滿足社會(huì)的需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)歸納有三個(gè)方面:

(一)自由式、個(gè)性化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式由教師主宰教學(xué),教師掌控教學(xué)進(jìn)度和每次課的教學(xué)內(nèi)容;而且由于上課教室的限定,上課學(xué)生的人數(shù)也有一定的限制。學(xué)習(xí)本來是快樂的事情,但是目前有時(shí)卻變成學(xué)生沉重負(fù)擔(dān),學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中被動(dòng)的接收教師講授的知識(shí),填鴨式教學(xué)過程仍然普遍存在;同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏也導(dǎo)致教師的教學(xué)興趣受到很大的影響,教與學(xué)之間將會(huì)出現(xiàn)互相排斥的惡性循環(huán)。

網(wǎng)路教學(xué)方式十分靈活,以學(xué)生為主,學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn),有了互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在一個(gè)虛擬的集體中學(xué)習(xí),這種集體不限于一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)?；蛘吣骋粋€(gè)區(qū)域,它可以是個(gè)國家,甚至全球范圍的集體[2],不再受教師主宰與課堂的限制。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),學(xué)生可以自由選擇教師授課或自學(xué)或與其他同學(xué)一起討論等學(xué)習(xí)模式,設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容,甚至通過教學(xué)系統(tǒng)設(shè)置個(gè)性化的學(xué)習(xí)界面,提高學(xué)習(xí)效率。

(二)生動(dòng)式、信息化教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),傳統(tǒng)授課方式被賦予新的內(nèi)涵,教師可以在課堂上實(shí)現(xiàn)圖、聲、文以及視頻并茂的授課。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,所有的問題都可以拿出來討論與老師和同學(xué),學(xué)生得到的是動(dòng)態(tài)的,多方面的解答。而這個(gè)過程中,學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),更加強(qiáng)了他們與人的交流、合作的能力,提高了學(xué)習(xí)的興趣。教師的備課也因網(wǎng)絡(luò)上的各種豐富多彩的教學(xué)資源庫而變得容易、方便,圖文并茂,生機(jī)勃勃。在Internet這個(gè)廣泛的海洋中搜索,將與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)重組和優(yōu)化設(shè)計(jì),如下載的文本、圖像、圖形、影視材料等,準(zhǔn)備以網(wǎng)上信息發(fā)布或多媒體課件方式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享,從而進(jìn)一步完善教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè),充分滿足學(xué)生對(duì)各種學(xué)習(xí)資源和不同學(xué)習(xí)方式的需求。

(三)交互式、人性化教學(xué)

以往有人認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)師生之間是在面對(duì)面的過程中進(jìn)行教與學(xué),教師的語言、行為、舉止,對(duì)學(xué)生都具有潛移默化的身教作用和深遠(yuǎn)的影響,這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所不能及的[3]。其實(shí)不然,隨著高速寬帶網(wǎng)絡(luò)的普及,實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)視頻教學(xué)已非常容易,而且通過網(wǎng)絡(luò)中廣大老師和學(xué)生間討論,并利用網(wǎng)絡(luò)資源,結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例更能教育學(xué)生。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為教學(xué)平臺(tái),發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,進(jìn)行開放、民主、個(gè)性化的討論,充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的交互的開放式和人性化。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交互模式教學(xué)既可以為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,還可以為學(xué)生的協(xié)同式學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的空間,利用群體的智慧實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),取得事半功倍的效果。如:師生間、學(xué)習(xí)者之間可以通過BBS論壇或e-mail進(jìn)行網(wǎng)上討論、網(wǎng)上評(píng)論、網(wǎng)上答疑等形式,建立師生間、學(xué)生間的一對(duì)疑、一對(duì)多、多對(duì)多的聯(lián)系,教師還客運(yùn)一通過解答學(xué)生的疑難問題,隨時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度,檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。而通過改進(jìn)傳統(tǒng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)現(xiàn)存的一些缺陷,解決人機(jī)思想上交流障礙,力求實(shí)現(xiàn)友好和自然的人機(jī)對(duì)話,發(fā)揮不同媒體之間互補(bǔ)優(yōu)勢(shì),建立具有可編輯功能的交互界面,通過人機(jī)互動(dòng)為學(xué)生提供良好的人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。

三、數(shù)控專業(yè)課程網(wǎng)路教學(xué)的實(shí)踐

(一)數(shù)控專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可行性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息化時(shí)代興起的新型教學(xué)模式,其必須建立在以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)的教學(xué)系統(tǒng)之上,為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性,對(duì)教學(xué)硬件和教師計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力都有一定的要求。歸納大致可從三方面分析:

1.對(duì)教師的要求:教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的重要的使用者,并可能直接參與某課程網(wǎng)絡(luò)教習(xí)分系統(tǒng)的制作,對(duì)于該課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的提高起著至關(guān)重要的作用。因此,要求授課教師必須有基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,能夠制作多媒體教學(xué)課件或視頻,能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索功能并能運(yùn)用多種方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流,有一定的網(wǎng)頁制作水平。

2.對(duì)學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)的要求:教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織者,也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)執(zhí)行的最主要的支撐者,他首先應(yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的平臺(tái),為教師和學(xué)生提供有效網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),并能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)進(jìn)行長期的維護(hù)。

3.對(duì)學(xué)生的要求:學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要受益者,同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要參與者,這要求學(xué)生必須有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ),能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。

在信息高速發(fā)展、計(jì)算機(jī)普遍應(yīng)用的今天,我國大部分高校及其師生均具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要條件,由此可見在高校中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具備一定可行性。

(二)數(shù)控專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

經(jīng)歷30年改革開放的中國,已成為全球制造中心;如何提高生產(chǎn)效率和加工精度,以獲取更大的利潤是擺在我國各大生產(chǎn)企業(yè)的普遍問題。傳統(tǒng)的普通的機(jī)械加工已不能勝任,數(shù)控加工被越來越廣泛地應(yīng)用于各個(gè)行業(yè),這使得市場需要更多的數(shù)控技術(shù)人才,據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì),目前我國對(duì)數(shù)控技術(shù)方面的人才缺口達(dá)60萬(2007年)。為此,很多高校都開設(shè)了數(shù)控相關(guān)的專業(yè),為社會(huì)輸送更多的數(shù)控專業(yè)學(xué)生,數(shù)控專業(yè)課程的講授占有的比例越來越大。但在各高校中在數(shù)控專業(yè)課程講授中特別是一些職業(yè)技術(shù)類學(xué)校普遍存在這樣的矛盾:

1.專業(yè)需要的知識(shí)面越來越廣,但教學(xué)總課時(shí)量有限,致使單獨(dú)某門課程課時(shí)緊張,教師和學(xué)生感覺教學(xué)進(jìn)度過快或是講授的內(nèi)容不夠深入。

2.數(shù)控專業(yè)要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力,但由于教學(xué)手段的限制,學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不能充分的理解,更無法熟練的應(yīng)用于實(shí)踐。

3.數(shù)控技術(shù)是當(dāng)今迅速更新發(fā)展的一項(xiàng)技術(shù),這要求教師在授課過程中緊密與時(shí)代同步,及時(shí)更新授課內(nèi)容,以便學(xué)生畢業(yè)很能夠更快地適應(yīng)社會(huì),熟悉數(shù)控機(jī)床,投入生產(chǎn)。但傳統(tǒng)的授課方式很難滿足這點(diǎn)。

采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),運(yùn)用圖片、文字、聲音、視頻并茂的方式,并可以配備其他模擬仿真軟件,使得教學(xué)更生動(dòng)、鮮明,直接可將理論與實(shí)踐操作相結(jié)合講授,并可利用Internet中龐大的數(shù)據(jù)庫,及時(shí)引用網(wǎng)絡(luò)的最新信息內(nèi)容,提高教學(xué)效果。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自由式、個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn),可以有效解決課堂課時(shí)量少的問題,學(xué)生可以充分利用課外時(shí)間,自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn);而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)界面的個(gè)性化設(shè)置,以及搭建的互動(dòng)交流平臺(tái)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)校效率。

(三)數(shù)控專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)建議

針對(duì)數(shù)控專業(yè)課程特點(diǎn),使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該注意幾方面的問題。首先,教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)應(yīng)該完備。完整的教學(xué)系統(tǒng)不但有學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的板塊,還應(yīng)該具有知識(shí)考核,老師答疑,學(xué)生交流討論,甚至是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)效果等功能。系統(tǒng)可考慮劃分為五大模塊:學(xué)生模塊、教師模塊、管理員模塊、互動(dòng)模塊、數(shù)控仿真模塊,各模塊間的關(guān)系圖如圖所示,圖中箭頭方向表明了各個(gè)模塊之間的數(shù)據(jù)交互方向。

其次,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該考慮教師在線講授、視頻下載、學(xué)生自學(xué)等幾種學(xué)習(xí)模式;理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合,現(xiàn)在市場上有很多成熟模擬仿真軟件如斯沃、宇龍等,在教學(xué)系統(tǒng)中應(yīng)用可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。最后,教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該提供資料下載共享,這不僅僅可以供授課學(xué)生下載,也可采用設(shè)定權(quán)限的方式與其他高?；驒C(jī)構(gòu)相關(guān)人員交流,以提高技術(shù)水平;還應(yīng)提供更多數(shù)控相關(guān)知識(shí)網(wǎng)站的鏈接,方便學(xué)生獲取更多的知識(shí)。教學(xué)不僅僅是講授學(xué)生本專業(yè)知識(shí),更應(yīng)該傳授學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

四、結(jié)束語

相信通過不斷完善改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),充分利用網(wǎng)絡(luò)功能,定能把數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)提到一個(gè)新的高度,并為其他課程的教學(xué)起到借鑒作用。

江西省教改課題項(xiàng)目 編號(hào):JXJG-07-17-63

參考文獻(xiàn):

[1]劉要悟、趙國棟,計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)之效能-美國教育界的基本估計(jì)[J].西北大學(xué)學(xué)報(bào),2000.4.

[2]李強(qiáng),談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào),2008.1.

[3]張志剛、常芳,傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[J].前沿,2008.2.

[4]劉哲,構(gòu)建個(gè)性化的交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2008.5.

作者簡介:

鄭冬喜(1979-),男,九江學(xué)院講師,碩士,研究方向:數(shù)控技術(shù);趙小軍(1977-),男,九江學(xué)院講師,碩士,研究方向:精密儀器。