隨著知識經(jīng)濟的到來,社會對人才提出了更高的要求。他要求人能以不斷更新的知識、思路去解決生活中、工作中遇到的新問題。

中小學教育要貼近社會,必須在培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新精神與能力上下功夫。因此,在新課程教學中要努力探求教學法,提高學生的各項素質,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與能力。

互動教學法是教師與學生之間,學生與學生之間,課內與課外之間,師生互相活動、互相討論、互相觀摩、互相交流、互相學習的一種教學模式。它是通過六個步驟來完成的:

一.預習——準備階段

預習是指師生的課前準備,即老師備課,學生預習。老師根據(jù)學生的實際情況備好課,學生根據(jù)老師的要求和課文內容,通過課外活動、社會實踐,或者同學之間互相探討,從中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這樣有利于培養(yǎng)學生獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。同時學生在準備過程中會發(fā)現(xiàn)和提出老師不曾發(fā)現(xiàn)和準備的問題。這就促使老師在備課過程中要更加仔細,更加深入,從而提高教學質量。

二.提問——開始階段

提問是課堂教學的開始部分。是指在課堂上學生對老師提問,老師對學生設問的過程。學生在向老師提出問題前,必須認真預習,獨立思考,反復琢磨,才能提出切合實際的、有意義的問題。老師為了解答學生的問題,也必須設計出學生可能提出的各種各樣的問題,這對老師備課提出了更高的要求。老師根據(jù)學生提出的問題,結合教材的特點提出設問,學生從老師的提示中去尋找解決問題的辦法。這樣有利于培養(yǎng)學生邏輯思維的能力和分析問題的能力。

三.解答——進行階段

解決問題是師生進行雙邊活動的具體表現(xiàn),也是課堂教學的核心。面對問題,學生熱情高漲,積極參與,各抒己見,相互交流,相互論辯,反應能力與表達能力都得到了提高。老師充分發(fā)揚民主,正確引導,有針對性的對突出的問題詳細講解。學生則根據(jù)老師的講解,不斷改進,直到全面掌握為止。這樣可以挖掘和發(fā)展學生的創(chuàng)造能力,同時可以培養(yǎng)學生解決問題的能力。

四.練習——深化階段

練習是課堂教學的基本部分,它是對課堂知識的應用與深化,充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學過程。在教學過程中老師充分發(fā)揚民主,學生自由組合,展開小組練習。老師要盡可能地安排豐富多彩、難度不一的練習,使學生樂于學習,從而大大提高教學質量和學生的應用能力。

五.總結——結束階段

總結是課堂教學的結束部分。在教學中學生可以自由組合,互相交流,互相學習,互相糾錯,互相總結。這樣既可以培養(yǎng)學生的歸納能力和表達能力,又能夠使學生的身心得到健康發(fā)展。老師作最后評定,總結本堂課的重點和所取得的成效,使學生對知識點加深印象。

六.復習——鞏固階段

復習是指課后復習鞏固。復習要有計劃,每天、每周、每月都要對所學內容進行復習,以加強記憶,提高學習質量。老師加強監(jiān)督檢查,督促學生復習鞏固舊知識。這樣學生可以全面的掌握知識,綜合提高各方面的素質與能力,為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

在互動式教學過程中,教師營造了一種寬松、平等、有利于學生主動參與的教育環(huán)境與學習氛圍,形成尊重、關心、友善、合作、分享的學習平臺,讓學生敢動、敢說、敢做,樂于與教師及學習伙伴們互動交流,促進學生個性的完善與身心的和諧發(fā)展,培養(yǎng)了學生的交往與合作能力。教會學生學會做人、求知、生活、審美。培養(yǎng)了學生獨立思考、理解、歸納應用、思維想象能力和分析問題、解決問題的能力。

總之,社會要求我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質的人,教育科學的發(fā)展迫使我們尋找新的解決傳授知識與提高學生素質的矛盾的途徑和方法,而互動式教學解決了這個矛盾,提高了學生的各項素質,因此值得我們在教學中大力推進。

劉桂強,河北省蔚縣第四中學教師。