熊治榮

[摘要]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在中職校計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中是十分有效的，它體現(xiàn)了以任務(wù)為明線、以培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能為暗線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動法程序設(shè)計(jì)教學(xué)

中圈分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—7597(2009)0620157—01

程序設(shè)計(jì)課程是一門集知識和技能于一體、實(shí)踐性根強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程。要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實(shí)際操作技能。程序設(shè)計(jì)教學(xué)一直是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課教學(xué)的難點(diǎn)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式已不適應(yīng)程序設(shè)計(jì)課教學(xué)，我在教學(xué)中大膽采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教改試驗(yàn)，摸索到了幾種適合程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法就是其中的一種。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)，一方面能營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面能激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得再學(xué)習(xí)的能力，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性。

一、任務(wù)的設(shè)計(jì)及實(shí)施

在“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”中，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)是最重要的，它決定著學(xué)生是主動的去學(xué)習(xí)還是被動的去學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法體現(xiàn)了以任務(wù)為明線、以培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能為暗線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征。在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點(diǎn)撥，學(xué)生自己主動解決問題，從而學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。因此，在使用“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)時(shí)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)任務(wù)至關(guān)重要。

例如在學(xué)習(xí)VB.NET的IF語句時(shí)，由于學(xué)生之前不了解IF語句的理論及格式，按照書本上直接講解的話，學(xué)生理解有一定的難度。在準(zhǔn)備這一節(jié)的任務(wù)時(shí)，可先創(chuàng)設(shè)情境，詢問：學(xué)生自己是否有自己的QQ號，在什么情況下登陸不上自己的QQ號碼呢?先讓學(xué)生自己分析，然后將分析的思路轉(zhuǎn)化成理論，對應(yīng)戒相應(yīng)的語句格式。這個(gè)任務(wù)中隱含著以下知識點(diǎn)：(1)變量的定義；(2)對話框的應(yīng)用；(3)IF語句的嵌套格式；(4)IF條件的確定。把以上四個(gè)知識點(diǎn)分成對應(yīng)的小任務(wù)，分成不同的時(shí)間段來完成不同的任務(wù)，每一個(gè)任務(wù)的完成時(shí)間都根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識狀況、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排而定。

二、任務(wù)實(shí)施中的自主性、食作性學(xué)習(xí)

在任務(wù)實(shí)施過程中，教師要注意學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓任務(wù)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把學(xué)習(xí)活動看成一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，而不是一種負(fù)擔(dān)。同時(shí)專業(yè)技能的形成要經(jīng)過反復(fù)操練?！鞍倏床蝗缫痪殹?，學(xué)生親自上機(jī)動手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范有效得多。抓住學(xué)生急切得到結(jié)果、急于一試的欲望，這時(shí)教師可因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生開始實(shí)踐操作。要精心組織好學(xué)生的操作練習(xí)，可以讓學(xué)生邊操作邊討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)。為了便于學(xué)生長期協(xié)作學(xué)習(xí)，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況搭配分組，一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，按照互相取長補(bǔ)短的原則，根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍度、性別等對每個(gè)小組進(jìn)行好中差三類學(xué)生的合理配置，以利于形成互相幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在前面所講的QQ登陸界面的引課，可以讓學(xué)生分組討論，用我們前面所講的輸出語句“Messagebox，show()”方法，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并寫出登陸QQ的算法，教師在中問給予各個(gè)小組充分的幫助，并告訴學(xué)生，“沒有密碼”或者“沒有賬號”的情況是不是用“如果……”，那么我們嘗試用英語IF來代替如果，把上面的情況分組進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生和小組發(fā)表獨(dú)立見解，積極肯定和贊揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的共同成果，善于把個(gè)人或小組的創(chuàng)造性的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化成全班學(xué)生集體的智慧。

三、任務(wù)的評價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，是否熟練掌握了技能，還存在哪些問題。這些都是教師必須關(guān)心的問題，為了解決這些問題，就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測評價(jià)。這個(gè)過程先由同學(xué)自我講解、自己完成任務(wù)的方法及過程，再由小組互相評價(jià)，最后老師補(bǔ)充說明。評價(jià)時(shí)要對學(xué)生的任務(wù)完成中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，同時(shí)要對好的有創(chuàng)新的任務(wù)進(jìn)行肯定，使學(xué)生有一種成就感，評價(jià)過程中要注意每一位發(fā)言學(xué)生所講的內(nèi)容，盡可能地使所有學(xué)生都能充分展示自己，提高自己的專業(yè)水平。好的評價(jià)是一種反思提升，是知識形成和提高的重要階段，另外要加強(qiáng)課堂小結(jié)和知識點(diǎn)的回顧，使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)或操作有疏漏的同學(xué)能通過教師的總結(jié)和回顧，跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，全面掌握知識點(diǎn)，達(dá)到教師的教學(xué)要求。

四、實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

(一)不是所有的計(jì)算機(jī)課程都適用

任務(wù)驅(qū)動法雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也不是解決一切問題的靈丹妙藥。對于操作技能要求較高的應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，如office系列軟件、Internet、Flash操作等，采用任務(wù)驅(qū)動法，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，但對于理論性較強(qiáng)，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)原理等內(nèi)容，則不宜采用。

(二)教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，因此，教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。一是從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)：二是從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式要求教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧J(rèn)識到學(xué)生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動建構(gòu)起來的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不是可有可無、無事可做，而是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少。

(三)任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性

即一個(gè)任務(wù)的完成是下一個(gè)任務(wù)的前提條件。任務(wù)的難度要適當(dāng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。理想的教學(xué)環(huán)境是在一人一機(jī)的計(jì)算機(jī)室或多媒體教室上課。

總之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本特征就是“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，屬于探究式教學(xué)模式。它提出了由表及里、層層深入、精益求精的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)的知識和技能，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，進(jìn)而培養(yǎng)了善于鉆研和勇于創(chuàng)新的精神。教師要注意平時(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)，盡量設(shè)計(jì)出富有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與好奇心同時(shí)又與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)。實(shí)踐證明，在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，使用“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)是非常重要的，也是有效的!