馮　坤

隨著社會分工的細(xì)化和市場化用人體制的建立，企業(yè)在追求利潤最大化的過程中，難以有過多精力來培養(yǎng)或超前儲備企業(yè)在生產(chǎn)或發(fā)展過程中所需要的技師型人才。社會進(jìn)步已經(jīng)表明，工業(yè)化社會中，院校是培養(yǎng)技師型人才的主渠道。因此，通過院校培養(yǎng)出高質(zhì)量的技師是值得各院校深入探索的課題。

一、院校培養(yǎng)技師的教學(xué)模式

1．“校企合作式”教學(xué)模式

這種模式可以充分發(fā)揮院校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)兩“課堂”的作用。學(xué)生在企業(yè)期間，其身份是企業(yè)的員工，要遵守企業(yè)的規(guī)章制度；學(xué)生在校期間，要以學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)。技師學(xué)院的學(xué)生不再是傳統(tǒng)意義上的學(xué)生，而是集學(xué)生與員工兩種身份為一身，要能夠用“職業(yè)人”的意識來思考問題和要求自己。這種模式最大限度地避免了以往畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后適應(yīng)期長、所學(xué)非所用的弊端，大大提高了人力資源的配置和使用效益。

2．“產(chǎn)學(xué)一體化”教學(xué)模式

技師學(xué)院要走“依托專業(yè)辦企業(yè)，辦好企業(yè)促專業(yè)”的產(chǎn)教結(jié)合之路。學(xué)校里有工廠，工廠里有課堂。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，邊學(xué)、邊做、邊體驗，完成某一教學(xué)任務(wù)。老師可通過靈活多樣的考核方式測評學(xué)生，如工作地點觀察，項目考核等?！爱a(chǎn)學(xué)一體化”的教學(xué)模式，依據(jù)職業(yè)活動要求，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容整合一體，形成若干單元，根據(jù)教學(xué)單元要求，工學(xué)交替，并配備應(yīng)用性、仿真性為一體的多媒體教學(xué)設(shè)施和生產(chǎn)實訓(xùn)車間，達(dá)到職業(yè)技能與綜合素質(zhì)同步提高的高技能人才培養(yǎng)目的。

3．“T+學(xué)分課程”模式

“T”指集中學(xué)習(xí)的時間。技師學(xué)院鼓勵學(xué)員按前一種模式在校集中完成中級或高級課程，就業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)技師學(xué)院彈性學(xué)制的高級或技師課程。技師學(xué)院不僅提供一次性的培訓(xùn)，而且提供連續(xù)性課程，滿足學(xué)員長期發(fā)展的需求。學(xué)院通過學(xué)分管理課程把教師的教學(xué)場所和學(xué)生的學(xué)習(xí)場所由學(xué)校延伸到企業(yè)，使企業(yè)和學(xué)校有機(jī)地聯(lián)系在一起。學(xué)生在企業(yè)既是技術(shù)的學(xué)習(xí)者，也是技術(shù)技能的應(yīng)用者，從而拓展了學(xué)校的教學(xué)空間。“T+學(xué)分課程”模式既能有針對性地滿足學(xué)員“技術(shù)升級”、終身學(xué)習(xí)的需求，又能適應(yīng)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、發(fā)展需求的學(xué)員。

二、院校培養(yǎng)技師的教學(xué)體系

技師學(xué)生的來源有兩種類型：一種是高級技?；蚓哂邢喈?dāng)資歷的畢業(yè)生中具有高級職業(yè)資格者；另一種是直接通過初中畢業(yè)生源六年一貫制技師班和中職畢業(yè)生生源的四年一貫制技師班的篩選形式獲得。學(xué)習(xí)形式也可以有全日制和業(yè)余進(jìn)修兩種。

技師段的教學(xué)模式采用專題研修形式，以高級職業(yè)資格的知識與技能為基礎(chǔ)，以實用型的綜合課題為主線，側(cè)重高新技術(shù)與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)員解決生產(chǎn)實際中典型技術(shù)問題為目標(biāo)展開教學(xué)。

在教學(xué)中，根據(jù)技師能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置一系列研修專題，包括高新技術(shù)專題、典型技術(shù)專題、綜合技能專題和技術(shù)攻關(guān)專題等。各專題理論與實踐融合在一起，課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，學(xué)員以研修的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并實行導(dǎo)師制和小班化教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和獨立開展工作的能力，養(yǎng)成強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識。

三、院校培訓(xùn)技師的戰(zhàn)略探索

1．重點依托“拳頭專業(yè)”

職業(yè)技術(shù)院校往往都有一些實力較強(qiáng)的專業(yè)。這類專業(yè)由于辦學(xué)時間較長，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗以及較強(qiáng)的實踐能力，從理論教學(xué)到實習(xí)教學(xué)都有扎實的基礎(chǔ)。職業(yè)技術(shù)院?？梢岳眠@些得天獨厚的優(yōu)勢專業(yè)，打開突破口，擴(kuò)大戰(zhàn)果。這樣，在不同領(lǐng)域內(nèi)施展各自優(yōu)勢，真正辦出各自的特色，扎扎實實地在理論與實踐結(jié)合上走出技師培養(yǎng)的路子。

2．選準(zhǔn)突破專業(yè)，注重生源質(zhì)量

職業(yè)技術(shù)院校直接培養(yǎng)技師，首先要選準(zhǔn)突破口專業(yè)，而后在具體實施操作中還要有的放矢，把握好培養(yǎng)技師的“原材料”關(guān)。在專業(yè)的選取上，要根據(jù)目前企業(yè)人才需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)，選取目前的緊缺專業(yè)作為突破口。有了好的專業(yè)，為了培養(yǎng)出合格的技師，還要注重選取生源的知識水平和技能層次。

3．協(xié)調(diào)理論與實踐的關(guān)系

由于職業(yè)技術(shù)院校各自的差異，實習(xí)也存在較大的不同，條件較好的院校可以滿足實習(xí)的要求，但有些院校可能會出現(xiàn)個別實習(xí)科目達(dá)不到教學(xué)要求的情況。因此，除了多方籌集資金，投入一定財力、物力不斷滿足教學(xué)要求外，采取校企聯(lián)合也是一條可行之路，以此來緩解和彌補(bǔ)在某些課題上實習(xí)力量不足的問題，并借以拓寬學(xué)生的視野和知識面，廣泛適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

（作者單位：山東省淄博市技術(shù)學(xué)院）