胡連剛

數(shù)學是技工學校一門重要的基礎課。如何使數(shù)學教學發(fā)揮其促進其他學科學習的作用，以便使學生更好、更扎實地掌握其他學科的理論技能，是一個不容忽視的問題。筆者結(jié)合目前技工學校的數(shù)學教學現(xiàn)狀，就如何促進數(shù)學教學質(zhì)量，提出自己的幾點看法。

一、技工學校數(shù)學教學的重要意義

數(shù)學是技工學校的一門重要基礎課。其教學質(zhì)量的高低，對學生能否學好專業(yè)課有著直接關系。因此，充分認識數(shù)學課對技工教育的重要性，正確處理好基礎課與專業(yè)課之間的關系，對于提高數(shù)學課的教學質(zhì)量有著重要意義。根據(jù)技工學校各專業(yè)的教學特點，如何使數(shù)學教學在保證其正常教學的情況下，發(fā)揮其促進其它學科學習的作用，以便學生更好、更扎實地掌握其它學科的理論技能，是一個亟待解決的問題。

二、目前技工學校的數(shù)學教學現(xiàn)狀

在技工學校，教學的老師普遍有這樣的體會：學生越來越難教。由于種種原因，到技工學校學習的學生，知識素養(yǎng)普遍比較差，有的學生自小學五、六年級起對數(shù)學就失去了信心。對這些學生，他們的數(shù)學素養(yǎng)可想而知，教學難度是不言而喻的。據(jù)相關測試、調(diào)查統(tǒng)計，技工學校的學生中，約30%的學生數(shù)學基礎較好或尚好，約40%的學生存在明顯的缺陷或不足，約30%的學生缺乏起碼的數(shù)學基礎知識與數(shù)學學習能力。其差距之大令人吃驚，且伴隨著技工學校招生規(guī)模的擴大，差距有進一步擴大的趨勢。與巨大基礎差異相對應的是他們對數(shù)學學習的態(tài)度及認識水平之間的差異，很多同學存在較為嚴重的心理障礙，多數(shù)學生學習數(shù)學的動機不強，興趣不濃，信心不足，畏懼心理嚴重。

三、如何有效地促進技工學校數(shù)學教學

1．在教學內(nèi)容統(tǒng)一性的基礎上提高教學內(nèi)容的針對性

數(shù)學作為技工教育階段一門主要的文化基礎課，對人的素質(zhì)的影響是全方位的，對后繼學習的基礎作用也是顯而易見的。因此，多年來，我國的很多職業(yè)院校一直實行統(tǒng)一的技工數(shù)學學習內(nèi)容。但是，由于技工教育自身的特殊性，需要職業(yè)教育者關注教學內(nèi)容的針對性。這是因為技工專業(yè)類型繁多，不同專業(yè)對數(shù)學要求差別很大，相近專業(yè)要求也不盡相同；技工學生的數(shù)學基礎很不平衡，起點高低跨度很大，且非智力因素水平相差甚遠；學生努力的目標也不盡相同。這都需要通過教學內(nèi)容的針對性，提高教學的成效。就當前而言，由于學生巨大的數(shù)學基礎差異，需要在統(tǒng)一性的基礎上，對教學內(nèi)容進行有針對性地調(diào)整。眾所周知，近年來，技工學校的數(shù)學教材雖作了變動，但只是微小的，還沒有脫離傳統(tǒng)的章節(jié)安排的框架局限。傳統(tǒng)的數(shù)學教材章節(jié)安排已不適應學校的教學實際，數(shù)學教學遠遠沒有發(fā)揮其促進其它學科學習的作用。事實上，在數(shù)學教學過程中，往往其它學科在教學中所涉及到的數(shù)學知識在數(shù)學教學中還沒有學習到，從而影響了其它學科的學習。例如制圖課，根據(jù)教學大綱的安排，學生入學的第一學期，幾乎所有的班級都開設了制圖課程。要想學好制圖課程，不僅要求學生會看立體圖形，而且還要求學生具備一定的空間想象能力、空間抽象思維能力、邏輯思維能力等等。這些能力是學好制圖課的基礎。而這些能力的培養(yǎng)與數(shù)學課中的立體幾何內(nèi)容的學習緊密相連，學習并掌握好立體幾何內(nèi)容，這無疑對學好制圖課程將起到很大的促進作用。既然如此，數(shù)學課中的立體幾何內(nèi)容學習，至少應與制圖課程的進度相同。而事實上，按傳統(tǒng)的數(shù)學教學大綱的章節(jié)安排的要求，進行數(shù)學教學，立體幾何內(nèi)容的學習將在制圖課程學習了一多半的情況下才能學習到。這種矛盾的出現(xiàn)，確實給學生學習制圖課程帶來了許多困難。學生老師普遍反映，學生對這門課程的學習很吃力，這給“教”和“學”都帶來了諸多的不便。如果立體幾何內(nèi)容的學習與制圖專業(yè)的學習進度一致的話，結(jié)果如何便不言而喻了。經(jīng)實踐了解，數(shù)學課教學不僅與制圖課之間存在著這樣的矛盾，而且與其它課程之間也存在著這樣的矛盾，如數(shù)學與電工、機械基礎、工程力學等課程之間的矛盾等等。在教學中，這樣的矛盾是顯而易見的。所以，打破數(shù)學教材傳統(tǒng)章節(jié)安排的框框，對數(shù)學教材有的放矢的調(diào)整是非常有必要的。

2．淡化數(shù)學知識的系統(tǒng)性，強化數(shù)學知識的應用性

以往，常常重視或傾向于數(shù)學知識的系統(tǒng)性，而對數(shù)學知識的應用性關注得不夠。其實，對技工數(shù)學教育而言，更需要關注后者。首先，技工的培養(yǎng)目標是直接從事某一專業(yè)、工種需要的應用性人才，其特點是直接面向社會，應用性更突出，特別是圍繞專業(yè)的相關應用；其次，數(shù)學教育應包含三個方面：經(jīng)驗材料的數(shù)學組織化，數(shù)學材料的邏輯組織，數(shù)學知識的應用。長期以來，我國的數(shù)學教學由于受應試教育的沖擊與影響，往往是掐頭、去尾、燒中間，而這種病態(tài)延伸到技工，往往使技工數(shù)學教育面臨中間燒不熟，頭尾難立足的尷尬局面，致使學生望“數(shù)”興嘆。因此，技工數(shù)學教育要擺脫困境，必須擺脫應試教育的影響與束縛，平衡處理好這三個方面關系，重視經(jīng)驗材料的數(shù)學組織化，淡化數(shù)學材料的邏輯組織，強化數(shù)學知識的應用，特別是圍繞專業(yè)的相關應用。這樣，既可以揚長避短，又可以通過學以致用，使學生有興趣學習。

3．運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效果

隨著科學技術的發(fā)展及計算機的普及，人們獲得信息的渠道和方式越來越多元化。技工學校的學生，思維能力差，特別是欠缺抽象思維能力，他們的思維基本還是以形象思維為主，注意力不能持久。對于具體、生動、形象的內(nèi)容，他們更易于也更樂于接受。所以，教師在教學過程中，要能充分利用現(xiàn)有的先進設備和教學手段，可以把要講授的內(nèi)容化為一個個的課件來傳授，利用課件的形象性、趣味性、可操作性和多樣性來吸引學生，活躍課堂氣氛，提高教學效果。

４．把握教學難度，讓每個學生都有成功的體驗，增強學生的內(nèi)驅(qū)動力

成功的學習體驗有助于激發(fā)學生進一步學習的動機，對知識技能的順利掌握在一定條件下會促使學生進一步努力學習，讓每個學生都有成功的體驗，這是自我提高內(nèi)驅(qū)力的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是把成就看作贏得地位與自尊的根源，它是一種外部動力。對于技工學校的學生來說，激發(fā)其學習的動機除了要激勵其內(nèi)部學習動機外，為了學業(yè)上的成就，還要適當?shù)丶ぐl(fā)他們自我提高的外部動機。在學校里，教師的贊許，既是對學生學習成績的肯定，也是對學生做出進一步努力以贏得更好成績或更佳成就的促進，能夠滿足學生成就動機中的自我提高的需要?？偟膩砜?，進入技工學校的學生數(shù)學基礎都比較差，在以往的學習過程中，成功的體驗比較少，學業(yè)上屢遭失敗使他們產(chǎn)生焦慮，自尊心受到傷害，從而破壞了學習情緒，喪失了學習動機與信心，為此，數(shù)學學習目標的設置就成為激發(fā)學生學習數(shù)學動機的一個環(huán)節(jié)。在教學中進行分層教學，因材施教，根據(jù)不同學生的實際情況，選擇難度不同的教學內(nèi)容，提出不同的教學要求：成績好的學生應加強對學習深度和廣度的要求；成績一般的學生應加強綜合能力的訓練；成績差的學生則應加強基礎知識的過關訓練，這樣可以使每個學生學有所得，都有機會體驗成功的樂趣，樹立自信心，從而增強其學習興趣和求知欲，提高學習數(shù)學的動機。

通過上述的一些做法，努力使學生在學好數(shù)學的同時，還能夠運用所學的數(shù)學知識去輔助其它學科的學習，從而使數(shù)學教學真正起到促進其它學科學習的目的。

（作者單位：廣東省工商技工學校）