章　娟

人們思想活動(dòng)的基本動(dòng)力和行為動(dòng)力基礎(chǔ)與源泉來(lái)自需要，需要是人腦對(duì)生理和社會(huì)需求的反映。在各種各樣需要中，社會(huì)需要和職業(yè)需要是僅次于國(guó)家需要之下的兩種重要需要。根據(jù)社會(huì)和職業(yè)需要確定培養(yǎng)目標(biāo)，是現(xiàn)代職業(yè)教育把握未來(lái)培養(yǎng)方向的重要依據(jù)。對(duì)教師而言，把最需要傳授的知識(shí)教給學(xué)生；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能否學(xué)到最實(shí)用的知識(shí)、技能，能否掌握最需要的就業(yè)本領(lǐng)，來(lái)滿足他們對(duì)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需求與渴望，是事關(guān)學(xué)校人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)前途的大事。學(xué)校設(shè)置什么課程，選用什么教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式與方法，使學(xué)生學(xué)到最需要、最有用的知識(shí)和本領(lǐng)，是解決學(xué)生體育實(shí)用性需要的關(guān)鍵。對(duì)此，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地、辨證地分析中職院校學(xué)生的實(shí)際需要和社會(huì)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的實(shí)際需求，是科學(xué)合理地解決這一問(wèn)題的根本途徑。

一、中職學(xué)生的體育實(shí)用性需要與中職教育的定位

高校體育教學(xué)從早期的三基教學(xué)，發(fā)展到了如今側(cè)重一、二個(gè)項(xiàng)目的興趣與專長(zhǎng)的的體育選項(xiàng)教學(xué)或體育俱樂(lè)部制課程教學(xué)。在這一改革過(guò)程中，體現(xiàn)了以人為本、健康第一和素質(zhì)教育的理念。這是體育教學(xué)向更加人性化、科學(xué)化和合理化方向發(fā)展的有力見(jiàn)證，是大眾體育教學(xué)和世界接軌的必然產(chǎn)物，是深受歡迎的一種體育教學(xué)形式。但在滿足高校學(xué)生體育教學(xué)的同時(shí)，是否也滿足了職業(yè)學(xué)校的中職學(xué)生這一不同群體的特殊需要？中職學(xué)校的體育教學(xué)是否主動(dòng)地配合了學(xué)校職業(yè)教育的改革與發(fā)展，并發(fā)揮了應(yīng)有的作用，使中職學(xué)生在走上工作崗位前，已經(jīng)掌握和具備了更多的與職業(yè)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與技能，從而為用人單位輸送具有良好專業(yè)身體素質(zhì)和專業(yè)技能的新一代應(yīng)用型人才。這是擺在中職院校面前必須面對(duì)和解決的一個(gè)問(wèn)題。職業(yè)教育屬于能力為本的教育，是為學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備教育。中職體育教學(xué)既是為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者打下堅(jiān)實(shí)身體素質(zhì)的教學(xué)，也是讓學(xué)生準(zhǔn)備好與崗位上相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的教學(xué)，是學(xué)生獲得生存與勞作知識(shí)和技能的重要途徑之一，是學(xué)生在中職體育教學(xué)階段最希望得到的實(shí)用素質(zhì)與技能。在滿足學(xué)生的體育實(shí)用性需要同時(shí)，也滿足了學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)或崗位上相關(guān)身體素質(zhì)和技能的渴望，滿足了學(xué)生提高勝任某一工作的專業(yè)能力的要求，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)創(chuàng)造了積極條件。

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，通過(guò)訂單式模式為社會(huì)培養(yǎng)最需要的勞動(dòng)者。在最大限度地滿足社會(huì)與學(xué)生的就業(yè)需求的同時(shí)，應(yīng)以中職學(xué)生是否具備勝任某一工作的專業(yè)能力為考量，進(jìn)一步提高其專業(yè)工作能力。體育教學(xué)也要圍繞這個(gè)層次定位確定培養(yǎng)目標(biāo)，積極配合學(xué)校職業(yè)教育的改革與發(fā)展。

二、體育實(shí)用性需要與興趣關(guān)系解讀

體育實(shí)用性的需要與興趣之間存在矛盾。通常說(shuō)的興趣是指直接興趣，凡對(duì)事物的本身感到需要而引起的興趣屬于直接興趣。體育選項(xiàng)教學(xué)是反映學(xué)生直接興趣的一個(gè)重要方面。發(fā)展直接興趣，側(cè)重的是固有興趣的進(jìn)一步縱深發(fā)展，以及個(gè)性的張揚(yáng)和自我表現(xiàn)能力；尊重的是興趣的需要與自我的選擇。凡對(duì)事物的本身沒(méi)有興趣，而對(duì)這種事物未來(lái)的結(jié)果感到需要產(chǎn)生的興趣屬于間接興趣。職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)便是由實(shí)際需要引發(fā)人們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并促使個(gè)體去參與或維持這種活動(dòng)的。由此可見(jiàn)，體育選項(xiàng)教學(xué)滿足了學(xué)生興趣和選擇的需要，而職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)滿足了學(xué)生就業(yè)和實(shí)用價(jià)值觀的需要。重視職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)，就是重視體育的實(shí)用性需要；重視培養(yǎng)間接興趣，就是重視實(shí)用價(jià)值觀的培養(yǎng)和未來(lái)就業(yè)的需要。

體育選項(xiàng)教學(xué)與職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)之間是相輔相成的。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，是同樣重要、缺一不可的。如果缺少了發(fā)展直接興趣就等于缺少了對(duì)個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展，這對(duì)性格的形成是不利的。如果缺少了培養(yǎng)間接興趣就等于缺少了實(shí)用性需要和價(jià)值觀的培養(yǎng)，這會(huì)在高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的浪潮中失去優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，在競(jìng)爭(zhēng)和壓力面前使人缺乏自信和應(yīng)對(duì)能力。中職院校體育實(shí)用性需要與興趣的共存，是體育教學(xué)的合理優(yōu)化組合，是科學(xué)、全面、完整地逐步形成職業(yè)教育體系的具體實(shí)踐。

三、體育實(shí)用性需要與興趣間的處理及對(duì)策

尊重興趣，尊重選擇，尊重需要是解決這一問(wèn)題的根本對(duì)策。

1.提高認(rèn)識(shí)，樹立觀念

人們的興趣與需要在認(rèn)識(shí)和預(yù)見(jiàn)上都會(huì)存在時(shí)間性、局限性或片面性，會(huì)因時(shí)間的變化而變化。因此，學(xué)生對(duì)未來(lái)需要也不可能有足夠的遠(yuǎn)見(jiàn)，需要教師作宣傳與引導(dǎo)，幫助其樹立正確觀念。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)未來(lái)需要什么，什么是職業(yè)需要的體育實(shí)用性知識(shí)與技能，在建立這一認(rèn)識(shí)過(guò)程同時(shí)，也為間接興趣的形成打下了基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)興趣，滿足需要

間接興趣不是學(xué)生直接感興趣的事和物，需要加以引導(dǎo)與培養(yǎng)才能建立。即便是學(xué)生在思想上有了認(rèn)識(shí)，在觀念上有了實(shí)用性需要的概念，在心理上有了好感與好奇，也不可能長(zhǎng)期自覺(jué)地維持這樣的活動(dòng)，還得靠教師的逐漸培養(yǎng)才能長(zhǎng)期堅(jiān)持，久而久之才能養(yǎng)成習(xí)慣，才能轉(zhuǎn)變成直接興趣。這是由于興趣尚處在從有趣到樂(lè)趣的中級(jí)階段（尚未形成志趣）。因此，間接興趣需要培養(yǎng)才能形成，它與直接興趣有本質(zhì)的區(qū)別。

培養(yǎng)間接興趣是從把握對(duì)這種事物未來(lái)的結(jié)果感到需要出發(fā)的，如此前瞻性地把握未來(lái)需要是因需要的實(shí)用性強(qiáng)和使用價(jià)值大。因此，培養(yǎng)好間接興趣，到了工作崗位就有了用武之地，有用處就能體現(xiàn)價(jià)值，有價(jià)值就有了興趣的根基。例如，一位掌握了太極拳和按摩技術(shù)的醫(yī)學(xué)生，平時(shí)既能自己健身又能為自己做放松按摩，到了工作崗位還能發(fā)揮特長(zhǎng)，帶領(lǐng)大家一起健身或給人按摩，在獲得贊美同時(shí)，又能獲得更多的工作報(bào)酬。這正如全國(guó)人大副委員長(zhǎng)、中華職業(yè)教育社理事長(zhǎng)成思危在《加快培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者》的記者專訪中講到的：“如果目前從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市工作的勞動(dòng)力已經(jīng)過(guò)職業(yè)訓(xùn)練，比如醫(yī)院的護(hù)工有一點(diǎn)護(hù)理、醫(yī)療、按摩的知識(shí)，家庭的保姆受一些家政、烹調(diào)、照顧孩子的職業(yè)訓(xùn)練，相信他們的報(bào)酬和受歡迎的程度都會(huì)高許多”。

在培養(yǎng)建立起來(lái)的習(xí)慣和獲得穩(wěn)固興趣的同時(shí)，也滿足了中職學(xué)生對(duì)體育實(shí)用性需要的渴望與需求。這是提高人才培養(yǎng)檔次，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和應(yīng)聘自信心的有效途徑。例如，有兩個(gè)建校畢業(yè)生同去應(yīng)聘一建筑單位的施工員，其中一人有暈車和恐高癥。此人在招聘單位面前不可能有足夠的自信和必勝的信心。而這些癥狀卻能通過(guò)早期的職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)與訓(xùn)練加以防治和克服。所以只有早作準(zhǔn)備并已經(jīng)掌握了未來(lái)工作崗位上需要的素質(zhì)與技能的人們，才能爭(zhēng)取主動(dòng)和把握未來(lái)，才能成為未來(lái)的主人。才能既滿足本人需要，又能滿足未來(lái)工作崗位的實(shí)際需要。

興趣有直接興趣與間接興趣之分。在實(shí)踐中興趣還會(huì)經(jīng)歷從有趣——樂(lè)趣——志趣的逐步發(fā)展過(guò)程，它們之間可以隨需要而相互轉(zhuǎn)化和改變。興趣是需要的一種表現(xiàn)方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關(guān)。一個(gè)人對(duì)某種活動(dòng)感到需要，就會(huì)去接近或具有參與某種活動(dòng)的傾向，或表現(xiàn)出樂(lè)此不疲的極大熱情。不論是間接興趣還是間接需要，都經(jīng)歷從認(rèn)識(shí)到了解，再進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，直至養(yǎng)成習(xí)慣和產(chǎn)生穩(wěn)固興趣與愛(ài)好這一過(guò)程。

教師既是興趣與需要的引導(dǎo)者和培養(yǎng)者，又是知識(shí)與思維的導(dǎo)向者。教師既有預(yù)見(jiàn)和把握未來(lái)的義務(wù)與責(zé)任，因此必須具備教育和傳授知識(shí)的智慧與能力。把學(xué)生最需要、最有用的知識(shí)、素質(zhì)與技能傳授給他們，使他們成為名副其實(shí)的高素質(zhì)勞動(dòng)者是教師應(yīng)盡的職責(zé)。

（作者單位：浙江平湖技工學(xué)校）