季　中

技工學(xué)校以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的實(shí)用型人才為主要任務(wù)，而英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性就體現(xiàn)在學(xué)生具有用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力?？谡Z(yǔ)是人與人面對(duì)面地口頭表達(dá)的語(yǔ)言，它是人類(lèi)社會(huì)使用最頻繁的交際工具，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，是傳遞信息、交流思想的鑰匙。它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力，而且要求學(xué)生在語(yǔ)言交流中，具有實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。要學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，當(dāng)然離不開(kāi)其口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)在技校學(xué)生們卻普遍覺(jué)得口語(yǔ)水平是自己英語(yǔ)能力的“軟肋”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能為自己的職業(yè)前程錦上添花，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別是口語(yǔ)的積極性不高。

一、技校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力低的原因

1.從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)原因有四點(diǎn)

（1）聽(tīng)力障礙。聽(tīng)力是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，很多人的口語(yǔ)交際能力無(wú)法得到提高，原因就在于沒(méi)有聽(tīng)懂對(duì)方的話(huà)，造成雙方無(wú)法交流。

（2）詞匯障礙。在口語(yǔ)交際中，很多學(xué)生找不到合適的單詞來(lái)表達(dá)自己的思想。在與人交往中，由于半天想不出合適的單詞表達(dá)自己的意思而使對(duì)話(huà)中斷或停止，往往使雙方處于尷尬境地。

（3）文化障礙。英漢語(yǔ)言的文化差異是客觀存在的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生不重視西方文化，往往用中國(guó)化的思維去思考英文，這樣在表達(dá)上常常出現(xiàn)很大的誤差，從而影響與人的正常交流。

（4）情感障礙。英語(yǔ)口語(yǔ)越差的學(xué)生越不喜歡開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。原因在于他們找不到自信，怕被人笑話(huà)，所以不敢開(kāi)口與人交流。久而久之，形成一種惡性循環(huán)，最終造成英語(yǔ)口語(yǔ)水平的低下。

2.從老師的角度來(lái)說(shuō)原因主要有三點(diǎn)

（1）口語(yǔ)教材相對(duì)匱乏?，F(xiàn)行教材往往注重學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，忽視他們的聽(tīng)說(shuō)能力。這就限制了口語(yǔ)課堂的組織和發(fā)展，一定程度上也使教師忽視了口語(yǔ)的重要性，學(xué)生也對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)不夠重視。師生對(duì)口語(yǔ)的提高都不夠重視，最終導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)無(wú)法提高。

（2）教師本身口語(yǔ)水平不高。一口純正流利的英語(yǔ)是英語(yǔ)教師必須具備的條件之一，也是教師在課堂吸引學(xué)生的“亮點(diǎn)”之一。但目前的情況是，教師本身的口語(yǔ)水平較低，有的老師純粹用中文教學(xué)，學(xué)生的口語(yǔ)水平就可想而知了。

（3）教學(xué)方法不合理。由于技工學(xué)校大都取消了入學(xué)考試，且農(nóng)村學(xué)生居多，造成學(xué)生的英語(yǔ)水平特別是口語(yǔ)水平低且參差不齊，但是現(xiàn)在教學(xué)現(xiàn)狀是分專(zhuān)業(yè)上課，面對(duì)學(xué)生如此復(fù)雜的口語(yǔ)水平，教師無(wú)法在有限的教學(xué)時(shí)間針對(duì)他們的不同情況因材施教。這樣，在一定程度上，影響了學(xué)生口語(yǔ)的提高。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的方法

1.學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的主要途徑

（1）通過(guò)“說(shuō)”提高口語(yǔ)表達(dá)能力。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的目的是為了與別人進(jìn)行交流，所以英語(yǔ)口語(yǔ)中的幾個(gè)要素的次序應(yīng)為：流利，準(zhǔn)確，恰當(dāng)。也就是說(shuō)，我們必須更加重視實(shí)際交流能力而不僅僅是單純強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的正確性，能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就是贏，有了大膽說(shuō)的精神，學(xué)生才能闖過(guò)口語(yǔ)的難關(guān)。尋找學(xué)伴一起練習(xí)口語(yǔ)是加強(qiáng)交流能力的好辦法，英語(yǔ)角也是不錯(cuò)的地方，在那里我們不但可以練習(xí)口語(yǔ)，還可以交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓視野，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如果找不到學(xué)伴或參加英語(yǔ)角的機(jī)會(huì)很少，那么學(xué)生就必須通過(guò)自己對(duì)自己說(shuō)英語(yǔ)來(lái)創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。例如，學(xué)生可以用英語(yǔ)對(duì)自己描述所看到的景物,英語(yǔ)口述自己正在做的事情。

（2）通過(guò)“聽(tīng)”提高口語(yǔ)表達(dá)能力。兒童學(xué)說(shuō)話(huà)的過(guò)程是先聽(tīng)懂，然后說(shuō)話(huà)，從我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)也可以看出，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)就一定不能夠說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，聽(tīng)?wèi)?yīng)該先于說(shuō)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，大量地接觸語(yǔ)言材料后，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)具有一定的聲音和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的積累，才能開(kāi)始進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。通過(guò)聽(tīng)，學(xué)生接觸大量的英語(yǔ)口語(yǔ)性文章和對(duì)話(huà)，最大限度地接觸語(yǔ)流信息，可以使學(xué)生能夠使用非書(shū)面的語(yǔ)言形式，即口語(yǔ)的形式進(jìn)行表達(dá)。在聽(tīng)的同時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行模仿、跟讀，從而根據(jù)聽(tīng)力材料中的發(fā)音來(lái)糾正自己不正確的發(fā)音

（3）通過(guò)“讀”提高口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生應(yīng)該每天進(jìn)行定時(shí)的“讀”的訓(xùn)練，包括“閱讀”和“朗讀”。這里所謂的“閱讀”，即默讀。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成每天定時(shí)并廣泛閱讀的習(xí)慣。廣泛閱讀對(duì)于提高學(xué)生的詞匯量大有益處，可以幫助學(xué)生熟悉最常用的一些詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)等。英文小說(shuō)和英文報(bào)刊都是閱讀的優(yōu)秀材料。

要提高口語(yǔ)表達(dá)能力，“朗讀”也是每天必須進(jìn)行的任務(wù)。在“朗讀”的過(guò)程中，學(xué)生要做到能夠正確發(fā)出每一個(gè)音，注意音在連貫語(yǔ)句中的變化，做到連續(xù)；還要能按照內(nèi)容正確地劃分意群、安排停頓，即不能“破句”；注意重音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，使自己所朗讀的內(nèi)容能夠被理解而不是單純的排列句子；應(yīng)該盡量做到大聲朗讀，因?yàn)橹挥性诖舐暲首x的情況下，學(xué)生的發(fā)音不正確的地方、斷句錯(cuò)誤的地方才會(huì)得以暴露，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)并有意識(shí)地改進(jìn)這些不足之處。

（4）通過(guò)“寫(xiě)”提高口語(yǔ)表達(dá)能力。“寫(xiě)”可以固化學(xué)生聽(tīng)到、讀過(guò)、背過(guò)的詞匯，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，篇章分布等知識(shí)。在學(xué)生還不能出口成章之前，寫(xiě)可以幫助學(xué)生整理思路，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，安排合理的表述順序，添加足夠的思想內(nèi)容等。經(jīng)常進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，必然會(huì)幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣與表達(dá)習(xí)慣，形成一定的語(yǔ)言風(fēng)格，增加詞匯量。

2.教師應(yīng)努力做到四點(diǎn)

（1）幫助學(xué)生克服開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙，培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)的興趣和熱情。

要提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師必須重視學(xué)生的情感因素。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大聲晨讀、說(shuō)英語(yǔ)；學(xué)生在用英語(yǔ)發(fā)言前，教師應(yīng)給足時(shí)間，使其做好充足的準(zhǔn)備，創(chuàng)造一個(gè)活潑、和諧的課堂氣氛；及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)口語(yǔ)表達(dá)出色或有進(jìn)步的學(xué)生，減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)，幫助學(xué)生發(fā)展積極的情感因素。

（2）提高學(xué)生聽(tīng)力、記憶詞匯等各方面技能，使口語(yǔ)教學(xué)和聽(tīng)、讀、寫(xiě)各方面相互滲透。

英語(yǔ)技能各方面本來(lái)就是互相聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的。比如，教師上聽(tīng)力課程，可以叫學(xué)生復(fù)述聽(tīng)力內(nèi)容；上閱讀課程，可以讓學(xué)生發(fā)表自己的讀書(shū)心得，等等

（3）提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法。要培養(yǎng)學(xué)生流利的口語(yǔ)能力，教師必須首先具有流利、地道的口語(yǔ)能力。從這個(gè)層面上說(shuō)，教師應(yīng)該注重自我的發(fā)展和進(jìn)步，及時(shí)提高自我能力。其次，教師的教學(xué)方法應(yīng)該多種多樣：利用卡片、圖片、光碟、網(wǎng)絡(luò)等資源，使教學(xué)變得有聲有色、生動(dòng)活潑；同時(shí)，也可以采取靈活多變的活動(dòng)方式，如問(wèn)答形式、小組討論、角色扮演、辯論等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)的考試中也應(yīng)進(jìn)行改革，減少筆試的比重，增加對(duì)英語(yǔ)口頭交際能力的考查?？疾榈男问揭矐?yīng)多樣化，以激勵(lì)為主，讓每個(gè)學(xué)生都能在進(jìn)步中找到樂(lè)趣。

（4）積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師可充分利用多媒體設(shè)備，制作形式多樣的多媒體課件供學(xué)生使用。這樣“省時(shí)”、“高效”，可以有效提高課堂時(shí)間的利用率，也可以吸引學(xué)生的注意力，并將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合在一起。

有效地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，需要學(xué)生、教師雙方的共同努力。只有當(dāng)這雙方都各盡其職，雙方的力量才能產(chǎn)生最好的效果，即學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到了有效的提高。相信只要師生齊心協(xié)力，堅(jiān)持不懈，學(xué)生們一定能通過(guò)在校學(xué)習(xí)，初步掌握英語(yǔ)這門(mén)交際工具，在未來(lái)的職業(yè)生涯中受用無(wú)窮。

（作者單位：湖南省津市市技工學(xué)校）