范　青

一、五年制高職學(xué)生面臨的主要心理問(wèn)題及其表現(xiàn)

五年制高職學(xué)生往往是中考的失意者，他們的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為缺乏上進(jìn)心、厭學(xué)、自制力差。而五年制高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，五年制高職學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下面臨的競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)壓力更為明顯。如何幫助他們提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，已成為高職教育一項(xiàng)不可忽視的重要任務(wù)。

1.自卑心理

五年制高職學(xué)生不同于普通高中生，更不同于普通大學(xué)生，他們大多或是因?yàn)槟挲g小，父母之命難違，或是因?yàn)闆](méi)有出路等外在因素，不得已才來(lái)的。因此，他們大部分是抱著失敗者的心態(tài)走進(jìn)校園，而且從目前的狀況來(lái)看，他們?cè)趯W(xué)歷上很少有進(jìn)一步提高的機(jī)會(huì)，再加上這些學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)和自身素質(zhì)較差，其行為表現(xiàn)往往得不到周?chē)娜?、社?huì)及學(xué)校的認(rèn)可，因此在他們都不同程度地存在自卑心理。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，有厭學(xué)心理

相比普通高校學(xué)生，高職生基礎(chǔ)比較薄弱，往往對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)抱有一種不愉快、不滿(mǎn)意的情緒、情感。對(duì)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性、艱巨性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難與挫折的適應(yīng)能力差，缺少頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。

3.不能正確處理情感問(wèn)題

情感問(wèn)題是高職院校學(xué)生心理沖突和矛盾的常見(jiàn)表現(xiàn)形式。在中學(xué)階段，即便出現(xiàn)戀愛(ài)苗頭，由于學(xué)習(xí)的壓力和老師、家長(zhǎng)的高度警惕，使得這種感情不能表現(xiàn)出來(lái)。進(jìn)入大學(xué)校園后，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)有了新的變化，“愛(ài)情”成為大學(xué)校園中一個(gè)敏感的話(huà)題。大學(xué)生由于生理的成熟和心理的不成熟，使得他們渴望接觸異性，又往往在情感問(wèn)題上缺少?lài)?yán)肅性和責(zé)任心。高職大學(xué)生對(duì)情感問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與處理正確與否，已經(jīng)嚴(yán)重影響他們的心理健康。

二、提高五年制高職院校學(xué)生心理健康水平的對(duì)策

1.開(kāi)展心理健康調(diào)查，建設(shè)電子心理檔案動(dòng)態(tài)程序

電子心理檔案動(dòng)態(tài)程序是一個(gè)有待研究和開(kāi)發(fā)的程序，它具有記錄、診斷學(xué)生心理特征的功能，并能根據(jù)診斷的結(jié)果給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。例如：我們把一個(gè)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)輸入程序后，這個(gè)程序在記錄這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的同時(shí)能給出這個(gè)學(xué)生心理特征的診斷并提出相應(yīng)的建議。再如：這個(gè)程序有心理測(cè)試題庫(kù)，在一個(gè)學(xué)生隨機(jī)地做完100題以后，這個(gè)程序就能給出這個(gè)學(xué)生心理特征的診斷并提出相應(yīng)的建議。

建立學(xué)生心理健康教育檔案資料庫(kù)，構(gòu)建校園心理素質(zhì)教育組織系統(tǒng)，在學(xué)校建立面向?qū)W生的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生不同的心理活動(dòng)特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化手段，形成對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題、心理健康教育教學(xué)資源的有機(jī)配置。這樣做，一方面可以使學(xué)校對(duì)學(xué)生整體的心理素質(zhì)教育情況進(jìn)行掌握，另外一方面也便于學(xué)生在學(xué)校局域網(wǎng)內(nèi)對(duì)檔案庫(kù)的資料進(jìn)行查閱而自我檢查和矯正。此外，還必須建立一個(gè)完善的校園心理素質(zhì)教育組織系統(tǒng)，即在高校學(xué)生心理健康咨詢(xún)機(jī)構(gòu)下，以學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生班主任等為聯(lián)系紐帶，建立班級(jí)心理健康聯(lián)絡(luò)組，使學(xué)生的心理活動(dòng)、心理問(wèn)題和心理疾病能夠得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心健康發(fā)展。

2.開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)

加強(qiáng)日常宣傳活動(dòng)，形成普及心理健康知識(shí)的長(zhǎng)效機(jī)制。每逢大學(xué)生心理健康日、“9.10”世界預(yù)防自殺日及“10.10”世界精神衛(wèi)生日，學(xué)校都可以組織心理健康宣傳周活動(dòng)。除了以上三個(gè)重要日子之外，學(xué)校還可以不定期地開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，使學(xué)生在參與的過(guò)程中能進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

網(wǎng)絡(luò)是心理健康教育的有效陣地，為此學(xué)?？梢越M織大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)會(huì)員通過(guò)精心籌劃，創(chuàng)建自己的心理網(wǎng)站，為心理健康教育構(gòu)筑一個(gè)新的交流平臺(tái)。心理健康教育網(wǎng)站在宣傳和普及心理健康知識(shí)、幫助學(xué)生了解學(xué)校心理健康教育信息、增強(qiáng)師生互動(dòng)等方面都會(huì)起到積極的作用。

3.形成學(xué)校與家庭的整合教育

學(xué)校應(yīng)充分利用自身資源，協(xié)助家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、教師家訪、電話(huà)聯(lián)系等各種形式，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，發(fā)揮家庭的作用，使學(xué)校、家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。學(xué)校要采用多種方式經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，一方面讓家長(zhǎng)了解孩子的在校表現(xiàn)，另一方面給家長(zhǎng)在子女教育方面提供建議和指導(dǎo)。要正確引導(dǎo)家長(zhǎng)，避免粗暴或極端溺愛(ài)子女的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)于父母長(zhǎng)期在外打工的學(xué)生，學(xué)校及班主任要盡可能取得家長(zhǎng)及其親屬的理解、支持和配合，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，經(jīng)常給這部分學(xué)生愛(ài)護(hù)和關(guān)心。

（作者單位：江蘇省常州市廣播電視大學(xué)）