左蘇梅

為整體推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力,2004年秋季,廣東省根據(jù)教育部的部署進(jìn)行了基礎(chǔ)教育課程改革,提出構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我省全面更新了教材,采用廣東教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,這套教材有5個必修模塊和多個選修系列,高二在完成了五個必修模塊的學(xué)習(xí)之后,就要開始選修系列的學(xué)習(xí)。選修系列有《唐詩宋詞元曲選讀》、《戲劇欣賞》、《傳記選讀》、《唐宋散文選讀》、《短篇小說欣賞》等。

課程改革倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的新課程理念,重視學(xué)生的實(shí)踐活動,讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、合作探究。為倡導(dǎo)這一理念,參與課程改革的高中教師開展了許多富有創(chuàng)造性的工作,筆者也在運(yùn)用新教材教學(xué)的過程中進(jìn)行了一些探索性的嘗試,尤其是在教材整合方面,頗下了一點(diǎn)工夫,有了一定的收獲。現(xiàn)在就以戲劇欣賞教學(xué)為例,談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)改革中做的大膽嘗試。

活動安排

“戲劇小社會,人生大舞臺”。戲劇欣賞一直是高中語文教學(xué)中一個重要的組成部分,高二的必修5有一個戲劇單元,而選修6整冊都是戲劇欣賞,兩冊書的內(nèi)容具有明顯的互補(bǔ)性,所選課文都是中外著名戲劇家的作品,同時(shí)又注意避免了必修與選修的重復(fù),所選作品既具有代表性、經(jīng)典性,又囊括了戲劇的主要類型和風(fēng)格,有利于學(xué)生全面掌握戲劇欣賞的一般知識,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞中外戲劇的興趣,提高戲劇鑒賞能力和文學(xué)修養(yǎng)。

新課標(biāo)重視學(xué)生的實(shí)踐活動,讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、合作探究。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動。通過對教材的仔細(xì)研究,我決定在課堂教學(xué)的方式上進(jìn)行一次大膽的嘗試,把必修5的戲劇單元和選修6放在一起學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性,讓學(xué)生分小組自己教自己學(xué),用相對短的教學(xué)時(shí)間讓他們掌握更多的戲劇欣賞知識,同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

這次活動,對學(xué)生的語文要求是多方面的。既要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識,又要有較強(qiáng)的組織表演才能,比如講課要言簡意賅,重點(diǎn)突出,表演要讀音準(zhǔn)確,個性鮮明,而高二的學(xué)生完全具備完成這次教學(xué)任務(wù)的能力,所以我決定大膽放手讓學(xué)生自己去做。

如何設(shè)計(jì)和組織活動,怎樣調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性,是實(shí)施前我考慮最多的問題。經(jīng)過反復(fù)斟酌,我把班上同學(xué)分成八個組,要求學(xué)生“人人參與,責(zé)任到人”,以期實(shí)現(xiàn)“為了每一位學(xué)生的全面的發(fā)展”這一新課程理念。我把教材中出現(xiàn)過的具有代表性的作家用抽簽的方式分配給各小組,分別是中國古代戲曲的關(guān)漢卿、湯顯祖、王實(shí)甫,西方戲劇的莎士比亞、果戈里,以及荒誕劇作家薩繆爾·貝克特,還有中國現(xiàn)代的話劇大家曹禺、老舍,給一個月的時(shí)間讓他們搜集資料,包括相關(guān)戲劇知識、作者生平簡介、代表作品、課文分析等等,并要求他們制作一個電子教學(xué)課件,做一份手抄報(bào),上一堂戲劇課,演一場課本劇。老師將根據(jù)各組的表現(xiàn)評出一、二、三等獎。

當(dāng)我把自己的計(jì)劃在班上宣布的時(shí)候,學(xué)生們興趣濃厚,熱情高漲,躍躍欲試。你來演什么角色?能不能演好?誰負(fù)責(zé)手抄報(bào)?誰做課件?同學(xué)們七嘴八舌,立即行動了起來。我提示大家,演戲可不光是為了好玩,要演好一出戲,戲劇的有關(guān)知識可是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。過去學(xué)生不愿學(xué)習(xí)戲劇知識,現(xiàn)在為了上好這節(jié)課,演好這場戲,他們可就主動去學(xué)習(xí)了,并且課文內(nèi)容也要爛熟于心,我的第一個目的達(dá)到了。

法國教育家第斯多惠說過:教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵喚醒和鼓舞。為了保證教學(xué)效果,我不斷地給學(xué)生以鼓勵,在方法上加以指導(dǎo),幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,通過對戲劇題材內(nèi)容、戲劇語言、戲劇沖突等方面的輔導(dǎo)幫助,使同學(xué)在正式上課之前已經(jīng)對自己負(fù)責(zé)的那堂課有了充分的準(zhǔn)備。在放手讓學(xué)生去做的同時(shí),我還時(shí)常跟蹤,落實(shí)學(xué)生備課的情況,給予必要的點(diǎn)撥,確保我所要求的事項(xiàng)每個小組都能落到實(shí)處。

同學(xué)們開始為自己這個組的作家查找資料,從作家的生平到思想再到作品所處的社會背景……小組成員還經(jīng)常因?qū)ψ髌防斫獾牟煌l(fā)生爭論,通過爭論達(dá)成共識。由于各小組的準(zhǔn)備工作都很充足,為上好各自的那一節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

活動過程

一個月后,戲劇學(xué)習(xí)正式開始,同學(xué)們終于可以粉墨登場“演”一回了。各小組再次通過抽簽的方式?jīng)Q定出場順序,每個小組有兩節(jié)課的時(shí)間,第一節(jié)像老師上課一樣完成知識的講解,劇情的介紹,課文的分析,并把制作的手抄報(bào)復(fù)印發(fā)給其他小組,第二節(jié)表演課本劇,分析人物形象,并由其他小組作出點(diǎn)評。由于每節(jié)課都有6、7位學(xué)生“老師”,因此講課的方式多種多樣,除了講解之外,還組織課堂討論,演唱戲劇里的插曲。講解、朗讀、組織討論各有分工,充分發(fā)揮了每個同學(xué)的特長。大多數(shù)同學(xué)都是頭一次嘗到做老師的滋味,收獲甚大。上臺講解的同學(xué)有板有眼,端著一副老師的架子,相比平時(shí)的他(她)實(shí)在截然不同。在45分鐘的課堂里,同學(xué)們講戲劇常識、作者簡介、故事情節(jié)、人物分析、寫作特點(diǎn)、社會環(huán)境、重難點(diǎn)分析……每個小組都充分利用課件和手抄報(bào)把這些資料展示出來,加上繪聲繪色的講解,讓聽的同學(xué)感覺津津有味,受益匪淺。高二(2)班第五組6位同學(xué)“上”的老舍作品欣賞課可以算這次活動中最成功的一堂課,這堂課的成功可以說是全組成員共同努力的結(jié)果。其過程是:由盧婉欣同學(xué)對話劇知識進(jìn)行了介紹,再由盧嘉華同學(xué)對老舍的生平、代表作品做了簡明扼要的講解,重點(diǎn)則是賞析老舍的代表作《茶館》的第一幕。學(xué)生“老師”緊扣這一幕本身所具有的情節(jié)緊湊,人物個性鮮明,故事容量大的特點(diǎn)進(jìn)行分析,劇里劇外,聯(lián)系緊密,入情入理,充分展示了老舍創(chuàng)作的藝術(shù)特色,對這“古今中外罕見的第一幕”作了恰到好處的詮釋。接著劉宇千同學(xué)對劇中的重要人物進(jìn)行了分析,期間不時(shí)有提問和討論,氣氛融洽熱烈。最后由張麗貞同學(xué)對作品的藝術(shù)特色做了簡單的分析,有一位同學(xué)專門負(fù)責(zé)放課件和發(fā)放手抄報(bào)。整節(jié)課圓滿結(jié)束?？梢钥闯?這個組在備課上下足了工夫,而且講得條理清晰,重點(diǎn)突出,對同學(xué)的提問恰到好處,并且每個提出的問題都得到了解決,整節(jié)課效率很高。

每個小組上課都有自己的特色,都能按要求達(dá)到教學(xué)目的,有遺漏的地方我就及時(shí)補(bǔ)充,教學(xué)效果比單純老師上課要好得多。尤其值得一提的是,盡管有些同學(xué)是第一次嘗試做課件,但是制作水平并不比老師遜色,同學(xué)們獲得了前所未有的成就感。

活動總結(jié)

本次活動取得了圓滿成功,盡管在“授”課的過程,有些同學(xué)因?yàn)檫^于拘謹(jǐn)或緊張,在語言表達(dá)上有點(diǎn)口齒不太伶俐,思路不太清楚,教學(xué)流程的安排有的也不夠合理,有同學(xué)在歸納總結(jié)的時(shí)候,回答同學(xué)的提問比較籠統(tǒng)和分散……但這些對于第一次當(dāng)老師的學(xué)生來說,只能算是微小的不足,并不影響授課的質(zhì)量,大多數(shù)同學(xué)的表現(xiàn)是自然的,他們準(zhǔn)備充分,考慮周到,設(shè)計(jì)周密,令我真切地感受到學(xué)生身上蘊(yùn)藏著不可低估的潛力。同時(shí)也達(dá)到了我所期待的以一種輕松的課堂氣氛去帶出學(xué)生對戲劇的興趣,讓學(xué)生在參與中學(xué)到知識的目的。

學(xué)生收獲更大的是在戲劇表演方面,各小組的表演可謂精彩紛呈。表演課本劇是一種創(chuàng)造性活動,“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,每個學(xué)生在劇本的閱讀理解中都有自己獨(dú)特的體會,圍繞劇情的推進(jìn)和人物性格的表現(xiàn),動作、表情、對話都達(dá)到高度的個性化。表演課本劇的真正目的是為了提高語文素養(yǎng)和語文能力,要求學(xué)生對課文有正確的感知,深刻的理解,對劇本有大膽的發(fā)揮和較強(qiáng)的記憶,同時(shí)要求學(xué)生發(fā)揮想象,培植感情,磨練毅力,還要求學(xué)生之間有很好的相互協(xié)調(diào)與配合的能力。演一出戲,靠一兩個人可不行,必須全組成員的通力合作,有擅長表演的就當(dāng)演員或?qū)а?有擅長樂器的就負(fù)責(zé)配樂伴奏,會電腦的就搞文字編輯或錄像剪輯……各揚(yáng)其長,各盡其能,分工合作,配合默契,這一過程可以加強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念和集體榮譽(yù)感,同時(shí)又讓觀看表演的同學(xué)真切感受故事發(fā)生的時(shí)代背景,作品中的社會環(huán)境,可以更深入地了解作品。

新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色,在這次活動中,教師的角色是學(xué)生能力的培養(yǎng)者,是指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識,掌握獲取知識的工具、途徑以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法的激發(fā)者、輔導(dǎo)者,從而讓學(xué)生的自學(xué)潛能、綜合表達(dá)能力得到充分的發(fā)揮,而不是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識的“二傳手”。

課程改革的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,改變原有的單一的、被動的學(xué)習(xí)方式,要充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性,促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地、富有個性地學(xué)習(xí)。通過這一次的活動,學(xué)生的個性得到了解放,能力得到了提高,不但掌握了戲劇欣賞的一般知識,培養(yǎng)了閱讀和欣賞中外戲劇的興趣,提高了戲劇鑒賞的能力和文學(xué)修養(yǎng),也在活動中培養(yǎng)了搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流和合作的能力。另外,學(xué)生也感受到老師平時(shí)給同學(xué)上課的辛苦,更懂得尊重老師的勞動,這是任何說教都難以收到的效果?？梢哉f,這次的課堂教學(xué)改革已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了課程改革的目標(biāo)。

(責(zé)編 雷 艷)