黎修順

【摘 要】 本文集中研究身勢語在中學英語教學中的運用,提出恰當運用身勢語不僅能創(chuàng)造出熱烈 、友好、和諧的課堂氣氛,縮短師生距離,而且能提高學生運用英語的能力,提高英語教學質(zhì)量的觀點。本文先提出使用身勢語在中學英語教學中的重要性、必要性和可行性;接著分析和討論身勢語在提高學生英語聽、說、讀、寫能力等方面的具體運用;最后指出,教師使用身勢語必須符合傳統(tǒng)文化、風俗習慣,必須適合學生的特點和教學內(nèi)容。

【關鍵詞】 身勢語 英語教學

一、 引言

“Oral communication is not simply a matter of speaking and hearing. In fact, ones whole being is involved in it. Meaning is conveyed not only by verbal but also by nonver?鄄bal communication systems, including kinesics or body lan?鄄guage, eye contact...between interlocutors, etc.”像我們的語言交際一樣,非語言交際是我們教學交際的一個重要方面。在非語言交際系統(tǒng)中,體態(tài)語或稱身勢語,所涵蓋的非語言交際手段的范圍比其他方面更為廣泛。因此,一些學者把身勢語等同于非語言交際一樣看待。為求方便,本文從狹義的非語言交際討論身勢語。

眾所周知,課堂教學是學生學習的最重要途徑之一。興趣是最好的老師,怎樣激發(fā)學生學習英語的興趣并使他們學得更好,是英語教師要考慮的一個重要課題。雖然激發(fā)學生學習興趣并使他們學得更好的方法有很多,但是最實用、最有效的方法之一卻是使用身勢語。

二、運用身勢語在中學英語教學中的重要性

身勢語在塑造學生性格方面會有重大影響。身勢語實際上是指諸如面部表情、眼神、手勢與姿勢等意義表現(xiàn)手段。為了使所表達的內(nèi)容、傳遞的感情以及陳述的觀點更清楚、更生動,教師應該在課堂上做些肢體動作。然而,教師的所作所為將有可能被學生模仿。“The teachers graceful body language, no doubt, will improve the students artistic appreciation and shape their moral charac?鄄ters.” 一旦學生逐漸展現(xiàn)出一種優(yōu)雅的身勢語,定能有助于學生形成一種樂觀、積極的情感,定能使學生的人際關系更和諧。因此,身勢語在學校教育中、在培養(yǎng)學生性格中擔當著重要角色。

身勢語是英語教學過程的重要組成部分。這些非語言手段伴隨著面對面的語言交流,有助于傳遞信息,尤其是相當多的信息以及交流者大部分的態(tài)度和情感意義都是通過身勢語來傳達的。

三、運用身勢語在中學英語教學中的必要性

首先,運用身勢語可以彌補教學用具的缺乏。在中學,尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學,通常缺少英語教學用具。英語教師應該運用身勢語來挖掘為英語學習創(chuàng)造熱烈、友好環(huán)境的潛能,以使英語教與學的效果更好。例如:教師在教“welcome”這個英語單詞時,應該同時面帶微笑地伸出雙手。

其次,在課堂上運用身勢語有助于吸引學生的注意力。在教學過程中,“The teachers expressions, gestures, and physical actions are a kind of recessive power on the students.” 這些身勢語吸引更多學生的注意力并激發(fā)他們的學習熱情。比如:當有學生在課堂上講話、捉弄別人時,如果教師嚴厲地瞪他們一眼,這些學生肯定會停止講話和動作;有時,學生羞于回答問題,如果教師露出鼓勵的表情,這位學生就會保持鎮(zhèn)定,并從與教師的目光接觸和教師面部表情中讀懂教師的意思。結(jié)果,學生在課堂上將會有良好的隨機應變能力并積極思考。

四、運用身勢語在中學英語教學中的可行性

身勢語可以彌補學生詞匯量不足的局限。英語是學校教育的關鍵學科,隨著英語教學改革的持續(xù),教師非常需要用英語組織課堂以創(chuàng)造學習英語的環(huán)境。越來越多的英語教師用英語組織教學并采用交際英語。“The communicative English means that teachers instruct the stu?鄄dents and explain questions basically in English, and the students are also required to use English in class.”然而,由于學生詞匯量的限制,教師不得不根據(jù)學生目前的水平和實際情況簡化自己的教學語言。

在一些特定的場合,身勢語可能是獨一無二的交流方式、交流措施。有時身勢語甚至能產(chǎn)生出口語和書面語所不可能產(chǎn)生的良好效果。因此,了解和掌握相關的身勢語,我們將定能提高自己的英語教學并有助于提高學生的理解能力和交流水平。因此,教師經(jīng)常需要運用身勢語在課堂上創(chuàng)造熱烈 、友好的環(huán)境以使英語教與學更為有效。以教學“have done”為例,教師可以有許多種方法使學生清楚地理解其意義。教師在說“We ought to use the form ‘have done.”時可用平常的語速,在舉例時慢慢地獲得這個效果;一個更為常用的方法是教師說“Have you done that job yet ?”而獲得這個效果;還有一個更為有效的方法是當教師說“have done”時用手勢強調(diào)關鍵詞,并同時用聲音強調(diào);用手勢強調(diào)時,教師可以伸出食指,在空中作短暫停頓,然后說出例句。

這些身體動作通常會給學生留下深刻的印象,并在課堂上創(chuàng)造出一種熱烈而友好的氣氛。因此,我們應該看到運用身勢語的可行性以及身勢語使英語課堂教學更為生動的效果。

五、身勢語在聽、說、讀、寫等方面的具體運用

1.運用身勢語有助于提高學生聽的能力

希臘哲學家Epictetus詼諧地說過:“Nature has given man one tongue and two ears that he may hear twice as much as he speaks.”從這句話中,我們可以了解到聽在我們?nèi)粘Ｉ钪杏卸嗝吹闹匾?。身勢語經(jīng)常被用于結(jié)合語言行為來傳達意義?！癐t serves the function of repeating the ver?鄄bal messages.”想象我們要學生用一個新詞組造句,我們可能會說我們想要用上這個新詞組造兩個句子并同時伸出兩個手指表示2 。即使學生可能不能清楚地聽出two這個關鍵詞,但是他們也會容易地理解我們的意思。

“理解別人的意思”是英語教學的一個基本目標,因此教師要經(jīng)常訓練學生的聽力理解能力。在這個過程中如果我們使用身勢語,教學效果將會更好。

2.運用身勢語有助于提高學生說的能力

隨著英語教學法改革的深入,越來越多的英語教師采用交際英語教學法,師生都把教室當作教與學的場所。我們應該努力開發(fā)學生用英語交際的能力。

實際上,身勢語可以激發(fā)學生學習和使用英語的興趣。在英語課堂上,教師不僅自己應該使用身勢語,而且也應該根據(jù)不同的情況要求學生使用身勢語。Go for it 每個單元的課文A都以一幅展示新語言項目在實際生活中的應用的圖畫開篇。就拿Go for it七年級上冊第一單元課文A為例:新生第一次見面,互不認識,要求學會介紹自己,問候別人以及告訴別人自己的愛好。首先,教師可以作個簡單的自我介紹,如:“Hi, everyone ! Nice to meet you. Now Ill introduce myself to you. My name is Ben. I like playing football, for it makes me fit. I like reading, too, for it makes me perfect .”在自我介紹期間,教師應該用上新單詞和新的句子結(jié)構,同時伴以生動的表情,并盡可能地使用身勢語。教師向?qū)W生說“Hi!”時要面帶微笑;向?qū)W生說“Nice to meet you .”時和一些學生握手,并且對每個學生要用上不同的語調(diào);教師模仿踢足球以及翻書的動作解釋自己的愛好。毫無疑問,這種由身勢語所創(chuàng)造出來的熱烈、友好的氣氛將定能鼓勵學生說英語。

3.運用身勢語有助于提高學生讀的能力

“Reading can help the students to find out the articles internal feeling and appreciate the beauty of the language.”訓練學生運用英語口語的基本能力是中學英語教學的目的之一,因此,我們應該重點培養(yǎng)學生讀的能力。

生動的身勢語伴隨著流利的英語可以創(chuàng)造出一種良好的英語學習環(huán)境,這種良好的學習環(huán)境必將在提高學生讀的能力中起到重要的作用。當我們讀句子時,應該注意:哪里要讀得輕、讀得重以及提高或降低我們的語調(diào)。一般來說,我們在讀陳述句或特殊疑問句時用降調(diào);在讀一般疑問句時用升調(diào);在讀選擇疑問句時先升調(diào)后降調(diào)。然而,一些中學生經(jīng)常不習慣并總是搞混。為了使他們更清楚地理解,教師在教學的過程中可以運用身勢語。要求學生在讀陳述句或特殊疑問句時放低自己的手,讀一般疑問句時抬起手,而當讀選擇疑問句時先抬起手然后放低手。學生經(jīng)過數(shù)次訓練之后,他們一讀到這些句子就會想起自己的手勢。在身勢語的幫助下,學生很容易地就解決了這些問題。因此,教師應該充分地利用身勢語來開發(fā)學生讀的能力。

4.運用身勢語有助于提高學生寫的能力

寫是學習語言的四種基本技巧之一,而寫之重要以至于我們可以說沒有了寫我們幾乎不能與別人交流。正如英語課程標準所要求的:學生不僅要掌握一些英語知識和詞匯,而且還要獲得用口語和書面語進行交流的能力。由于寫的傳播不受時空的限制,從某種程度上說,寫比說要重要得多。為了提高學生寫的能力,英語教師不得不運用每一種可能的方法。雖然方法有許多種,但是,最實用的方法之一卻是運用身勢語。

“Activities can encourage the students to contribute their own ideas and feelings.”因而,活動可以使學生寫出更好的文章。正如語言學家Franklin曾經(jīng)說過的:“Tell me, Ill forget; teach me, Ill remember; involve me and Ill learn.”如果教師要求學生寫一篇不熟悉的作文,他們可能會有困難,甚至會感到沮喪。然而,如果學生有過經(jīng)歷,他們就有可能寫出優(yōu)秀的文章來。就拿寫“An Un?鄄

forgettable Picnic”為例,教師在周末組織學生進行一次開心的野餐之后,再給出一些提示,一篇好的作文肯定能寫出來。因此,教師應該要求學生在課內(nèi)課外參加一些與英語相關的活動。學生自己的親身經(jīng)歷與他們完全想出來的情景作對比,教師與學生的肢體活動更能使學生們銘刻在心,這將定能提高學生的寫作能力。

六、 運用身勢語時教師必須注意的幾點

身勢語,或稱非語言交際,隨著文化傳統(tǒng)的不同而不同,因風俗習慣差異而異,所以我們運用身勢語時,應該注意我們的傳統(tǒng)文化與風俗習慣。正確地運用身勢語有助于教師與學生的交流,學生將會更好地理解教師;但是,如果教師忽略身勢語的差異性而錯誤地運用身勢語,學生則有可能不悅,甚至誤解教師。

運用身勢語也應該適合學生的特點。在課堂上,教師要根據(jù)學生不同的特點運用身體活動、手勢和面部表情幫助學生理解單詞、詞組以及課文。這樣,不僅可以吸引學生的注意力,而且也可以提高教師的課堂教學質(zhì)量。

運用身勢語也必須符合教學內(nèi)容的需要。毫無疑問,使用身勢語可以創(chuàng)造出一種活躍、愉悅與和諧的英語學習氣氛。但是,在教學實踐中,教師不能忽視教學內(nèi)容,應該在課前做好準備并根據(jù)學生不同的接受能力運用面部表情、手勢以及身體動作。

七、 結(jié)論

英語教學是一個不斷實踐的過程,課堂45分鐘不僅對學生十分珍貴,教師也十分珍惜。怎樣激發(fā)學生學習英語的興趣,怎樣使學生自覺、自愿地學,怎樣充分地利用有限的時間,采取什么有效的教學方法,這些都需要每個英語教師去認真地思考。在中學英語教學中運用身勢語是一種實用而有效的方法,它不但能激發(fā)學生的學習興趣,吸引注意力,還能加深他們對所學知識的印象以及提高他們的想象力,而且運用身勢語還完全符合音像教學的標準。因此,教師從始至終都應該嘗試運用身勢語為英語教學服務,以提高學生運用英語的能力,進而提高我們的英語教育教學質(zhì)量。

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(責編 黃 曉 周侯辰)