張麗娟
多媒體技術(shù)將聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合,創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率?,F(xiàn)就運(yùn)用多媒體技術(shù)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感談幾點(diǎn)看法。
培養(yǎng)語(yǔ)感的途徑
運(yùn)用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)美好情境,觸發(fā)語(yǔ)感其實(shí)教材的每篇課文都是一個(gè)情境,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解和運(yùn)用都是在一個(gè)個(gè)情境中進(jìn)行的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,初步感知課文意境,心通其情,意會(huì)其理,便能觸發(fā)語(yǔ)感。語(yǔ)感是通過(guò)學(xué)生反復(fù)不斷的感覺(jué)實(shí)踐而產(chǎn)生的。作為教師,必須創(chuàng)造學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分地讀書、感受,在此基礎(chǔ)上,再給予有針對(duì)性的指導(dǎo),幫助學(xué)生形成語(yǔ)感能力。
在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
1)聽(tīng)為先,體驗(yàn)語(yǔ)感。借助多媒體課件適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范朗讀,通過(guò)榜樣的示范,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而體驗(yàn)語(yǔ)感。如《小花貓找汗》一課,為了讓學(xué)生模仿“老?!钡穆曇糇x好“老牛”說(shuō)的話,筆者播放課文的示范朗讀錄音帶。通過(guò)范讀,學(xué)生體會(huì)到那種聲音粗粗的感覺(jué),再讀起來(lái)就有一種身臨其境的感受。
2)說(shuō)出自己的感受,幫助形成語(yǔ)感。如《獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)》一課中,為了讓學(xué)生讀好4個(gè)小動(dòng)物各自寫的一句詩(shī),筆者提問(wèn):“他們都是怎樣念自己的詩(shī)的?你能找到有關(guān)的詞語(yǔ)么?”接下來(lái)學(xué)生先后找到不同的詞語(yǔ),筆者趁機(jī)將這些重點(diǎn)詞語(yǔ)通過(guò)幻燈片的形式展示在大屏幕上。為了很好地理解這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思以及體會(huì)這4句詩(shī)中所包含的感情,筆者利用4人小組討論的形式讓學(xué)生將自己對(duì)這4句詩(shī)的理解說(shuō)給大家聽(tīng)。大家你一句,我一句,在熱烈的討論聲中,學(xué)生不僅理解了這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思,而且還很好地體會(huì)到這4句詩(shī)中所包含的思想感情,讀起來(lái)也特別富有感情。最后筆者又利用幻燈片將這4句話展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生齊讀,并讓他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這樣又一次在討論聲中升華這4個(gè)句子的感情,語(yǔ)感就此形成。
3)品讀課文,訓(xùn)練語(yǔ)感。
①抓關(guān)鍵詞訓(xùn)練學(xué)生朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感強(qiáng)的人,很容易把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的畫面,從而進(jìn)入其所描述的意境,完成從語(yǔ)言文字到畫面的轉(zhuǎn)換。如在《科學(xué)家的問(wèn)題》一課中關(guān)于“議論紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,筆者運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示出他們?cè)谡n堂上議論紛紛的情景,學(xué)生看了畫面后很容易就體會(huì)到了。
②將生硬的文字轉(zhuǎn)換成內(nèi)心生動(dòng)的視像,激發(fā)語(yǔ)感。在教學(xué)中,筆者可以通過(guò)帶著動(dòng)作去朗讀的方式,形成鮮明的內(nèi)心視像,來(lái)引發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感。如《李子核》一課,課文的第二和第三自然段講述的是主人公瓦尼亞偷吃李子的情景。在這2個(gè)自然段中出現(xiàn)大量的動(dòng)詞,如圍著、打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、聞聞、摸摸、轉(zhuǎn)、踮、抓、塞等,筆者將這些詞語(yǔ)通過(guò)課件展示在學(xué)生面前,因?yàn)檫@些生動(dòng)的詞語(yǔ)對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生朗讀有著非常重要的作用。于是筆者邊指導(dǎo)學(xué)生做出有關(guān)的動(dòng)作,邊讓學(xué)生看著課文去讀,很快形成內(nèi)心視像,主人公瓦尼亞當(dāng)時(shí)的一舉一動(dòng)都生動(dòng)形象地浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前,這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感是很有效的。
③通過(guò)不同形式的讀,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多,有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、合作讀等。無(wú)論哪種朗讀,都不僅是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分,更是幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感,理解課文內(nèi)涵,從而達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一。
運(yùn)用多媒體技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,拓展語(yǔ)感
通過(guò)熟讀背誦形成的語(yǔ)言積累,還要經(jīng)過(guò)遷移性的練習(xí)才能逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。熟讀遷移引導(dǎo)學(xué)生感悟,主要通過(guò)范文語(yǔ)言的遷移運(yùn)用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,觸類旁通。如教學(xué)完《風(fēng)》一課后,筆者利用幻燈片的形式向?qū)W生展示一幅幅美麗的圖畫,提問(wèn):“找一找,看看風(fēng)還藏在哪兒?”這樣做的目的就是想讓學(xué)生根據(jù)這些圖畫自編詩(shī)歌,從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力,逐步做到準(zhǔn)確、得體、生動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言。
另外,拓展語(yǔ)感的方法還有很多,其中“表演課本劇”也是一種行之有效的好方法。如在上完《小花貓找汗》一課后,看著學(xué)生那濃厚的學(xué)習(xí)興趣,筆者安排一個(gè)內(nèi)容——表演課本劇。有的扮演小花貓,有的扮演老牛,有的扮演小馬,有的扮演小狗,還有的扮演小豬,通過(guò)表演和有感情的朗讀、對(duì)話,讓學(xué)生的語(yǔ)感充分地展現(xiàn)出來(lái)。這是拓展語(yǔ)感的好方法。
由于多媒體教學(xué)豐富多彩的聲音、形象、色彩等能夠提高學(xué)生的興趣,這就為課堂活動(dòng)的開(kāi)展在時(shí)間上提供了保證;由于多媒體教學(xué)在內(nèi)容上形象直觀,學(xué)生容易理解和把握,這就促進(jìn)課堂活動(dòng)質(zhì)量的提高。合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)拓學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力都有非常好的效果。
(作者單位:河北省河間市西九吉鄉(xiāng)劉石槽小學(xué))