楊　艷

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中,不僅需要教師具有一定的教學(xué)能力,掌握相應(yīng)的教學(xué)方法,而且還需要運(yùn)用相應(yīng)的玩教具來輔助教學(xué),完成教學(xué)任務(wù)。在使用玩教具的過程中,并非東西越多,效果越好,物品越精美越吸引幼兒。因?yàn)樽鳛橛變簩W(xué)習(xí)的輔助工具,它起到的是輔助和中介作用,是引導(dǎo)、促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的一種手段。如何恰當(dāng)?shù)厥褂猛娼叹邅泶龠M(jìn)教學(xué)呢?

使用原則

明確目標(biāo)、內(nèi)容合理安排玩教具教師在組織教育活動(dòng)中要根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容來設(shè)定玩教具,即要考慮玩教具在哪些環(huán)節(jié)來使用,又要兼顧是否切實(shí)有效。不要造成投放的玩教具形同擺設(shè)不起作用,或投放的種類、樣式過多分散幼兒對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和關(guān)注。例如:一位教師為了能夠在課堂上吸引幼兒的注意力,在導(dǎo)言部分出示了一個(gè)角色玩偶,她告訴幼兒今天請(qǐng)了一位“小客人”,可是她在接下來的教學(xué)活動(dòng)中沒有絲毫聯(lián)系到這位“客人”,就仿佛“客人”從未來過。有的幼兒看看教師,又看看“客人”,表情很疑惑。既然這類玩教具與活動(dòng)無關(guān),就不要出示。還有的教師在課堂上準(zhǔn)備了很多的玩教具,從多媒體課件到玩偶、操作卡片、頭飾,活動(dòng)過程中讓幼兒目不暇接?；顒?dòng)中幼兒玩了個(gè)不亦樂乎,可是對(duì)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、情感的培養(yǎng)卻未見成效?？梢娺^多的使用玩教具,會(huì)分散幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注,并沒有收到好的效果。對(duì)玩教具的使用不宜過多,也不能過簡,要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié),合理安排,使用得當(dāng),充分發(fā)揮玩教具的輔助作用。

考慮幼兒現(xiàn)有水平,選擇相適應(yīng)的玩教具不同年齡段的幼兒其發(fā)展水平也不相同。認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、人際交往等都存在差距。不同年齡段的幼兒對(duì)玩教具的要求也不相同。在中、小班幼兒的故事課中傾向于看圖片和手偶表演。而大班幼兒則適合用操作圖片和戴頭飾分角色表演。一般來說,中、小班幼兒的學(xué)習(xí)方式是通過觀察、模仿、體驗(yàn)、游戲來學(xué)習(xí)的。而大班幼兒是通過觀察、模仿、操作、體驗(yàn)和與他人(教師、同伴)相互作用來學(xué)習(xí)的。為中、小班幼兒提供的玩教具既要美觀有趣,又要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官,讓幼兒在體驗(yàn)和游戲中學(xué)習(xí)。為大班幼兒提供的玩教具,要在此之上滿足幼兒動(dòng)手操作的需求,促進(jìn)幼兒間相互合作、相互交流、共同學(xué)習(xí)。

注意玩教具的數(shù)量、質(zhì)量和安全性現(xiàn)在,幼兒園中可供選擇的玩教具很多,有的是從市面上購買的,也有的是由教師利用廢舊物品制成的,或者是利用自然材料(沙、土、水等)直接呈現(xiàn)給幼兒。無論是何種材料,首先應(yīng)考慮材料的安全性和質(zhì)量。如果是廢舊物品制成的就應(yīng)消毒后使用,如果是市面上購買要看其是否含有害物質(zhì),是否符合質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)。在使用過程中避免低齡幼兒咬或打玩具。同時(shí),玩教具投放的數(shù)量要合理,分配均勻,避免幼兒間相互爭執(zhí)。大班年齡的幼兒所使用的玩具或材料需要合作的,教師要積極引導(dǎo)、協(xié)作配合,培養(yǎng)幼兒間分享和合作意識(shí)。

使用意義

使用玩教具對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有著重要意義。幼兒的學(xué)習(xí)離不開玩教具,這與幼兒期的年齡特征、心理特征有直接關(guān)系。對(duì)幼兒而言,有了玩教具的學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān),而變得更輕松、更有趣,會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造欲望,讓幼兒在寬松、愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí),自由發(fā)揮其想象和創(chuàng)造能力。如:美工活動(dòng)中的貼、撕、剪、粘;科學(xué)活動(dòng)中的操作、探索;數(shù)學(xué)活動(dòng)中的數(shù)量比較、分配概念等。讓幼兒在使用各種玩教具的過程中,體驗(yàn)不同玩教具的特性,獲得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了幼兒手、腦、眼的協(xié)調(diào)能力的發(fā)展,同時(shí)其心理、情感及社會(huì)性也得到了發(fā)展和鍛煉。

使用中教師的指導(dǎo)

要想充分發(fā)揮玩教具在教學(xué)活動(dòng)中的促進(jìn)作用,教師的指導(dǎo)很重要。

教師要做一名觀察者善于觀察幼兒在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力及幼兒間存在的個(gè)體差異。同樣的材料,不同的幼兒會(huì)做出不同的反應(yīng)。有的幼兒會(huì)很關(guān)注,有的不十分關(guān)注,也有的幼兒不知道如何使用。教師要照顧到這種差異,并及時(shí)指導(dǎo)。

教師要做一名促進(jìn)者在使用玩教具中,教師要先向幼兒示范操作方法,在幼兒掌握后變直接指導(dǎo)為隱性指導(dǎo),在關(guān)鍵的時(shí)刻啟發(fā)引導(dǎo)幼兒獲得發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

教師要做一名研究者教師要記錄幼兒的活動(dòng)過程,了解幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知方式,掌握投放玩教具所達(dá)到的效果和目的,為以后的教學(xué)活動(dòng)提供理論依據(jù)和實(shí)踐準(zhǔn)備。

總之,教學(xué)中要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間和動(dòng)手實(shí)踐操作的條件,充分發(fā)揮玩教具在教育教學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)中的促進(jìn)作用,促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

(作者單位:河北省滄州市南大港管理區(qū)幼兒園)