仁文動(dòng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生能否發(fā)揮主體作用，常常受學(xué)生非智力因素的影響。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生智力的差異并不懸殊，而導(dǎo)致課堂不和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化嚴(yán)重的原因，往往在于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)意志等非智力因素的發(fā)展差異較大。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。從以下幾個(gè)方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)求知欲望

學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的目的及意義有深刻的認(rèn)識(shí)，才能自覺進(jìn)行刻苦的學(xué)習(xí)。因此。教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是鍛煉思維，開發(fā)智力的有效手段，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其它相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)。同時(shí)，還要結(jié)合教材內(nèi)容，介紹數(shù)學(xué)在生活與高新科技發(fā)展方面的應(yīng)用，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中，在祖國“四化”建設(shè)中起著十分重要的作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是社會(huì)對(duì)他們的客觀要求。從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)的積極性和自覺性。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)主動(dòng)參與

托爾斯泰說得好：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，教師在課堂教學(xué)中必須努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的自制力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

教師提出有趣的、有挑戰(zhàn)性的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題來導(dǎo)入新課，往往能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自覺完成既定的教學(xué)目標(biāo)。例如，在講授《合并同類項(xiàng)》(華東師大版，七年級(jí)上冊(cè))這節(jié)課時(shí)，教師在黑板上寫出代數(shù)式3xy2+x2y-7xy2+4xy2-x2y+y，然后讓學(xué)生隨意給出x和y的值，教師馬上就可以說出得數(shù)。學(xué)生對(duì)此非常感興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，課堂教學(xué)收到很好的效果。

在課堂上。教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，課堂教學(xué)就不再是單調(diào)、枯燥的課本知識(shí)傳授，課堂氣氛就會(huì)變得和諧、活躍與歡愉，學(xué)生的注意就會(huì)被吸引，從而主動(dòng)參與探究。例如，在講授《同類項(xiàng)》(華東師大版，七年級(jí)上冊(cè))這節(jié)課時(shí)，這樣創(chuàng)設(shè)情境：用多媒體動(dòng)畫展示新版《雞兔同籠》，其中有幾只雞和幾只兔子，雞當(dāng)中有公雞又有母雞，然后讓學(xué)生進(jìn)行分類。每個(gè)學(xué)生都能輕而易舉地分出雞為一類，兔為另一類。這時(shí)教師再問：“雞是一類，還能細(xì)分嗎?”每個(gè)學(xué)生很快又分出了公雞和母雞。趁著學(xué)生，隋緒高漲，教師借機(jī)將教學(xué)過渡到同類項(xiàng)的判定，學(xué)生也很快得出同類項(xiàng)的判定方法，掌握了這節(jié)課的難點(diǎn)，并且印象比較深刻。

在一堂課結(jié)束之時(shí)，教師巧妙地給學(xué)生留下懸念，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生想聽下一節(jié)課的強(qiáng)烈愿望。例如，在上《平行四邊形的性質(zhì)》(華東師大版，八年級(jí)上冊(cè))一課時(shí)，給學(xué)生留下一個(gè)問題：“如果將一個(gè)平行四邊形的一個(gè)內(nèi)角變成90度，將會(huì)得到什么圖形?它將有哪些與平行四邊形不同的性質(zhì)呢?老師期待下一節(jié)課和同學(xué)們一起探究。”這樣學(xué)生就有了聽下一節(jié)課的志愿，下一節(jié)課就有了良好的開端。

三、注重情感交流，實(shí)行“以人為本”

“感人心者，莫先于情?！睅熒g真摯的情感交流，是構(gòu)建民主、和諧課堂氣氛的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師用語言和眼神與學(xué)生進(jìn)行情感交流，以真情撥動(dòng)學(xué)生的心弦，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，既滿足學(xué)生的心理要求，又會(huì)使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)老師，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科。特別是那些信心不足、學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的學(xué)生，教師對(duì)他們的態(tài)度往往能起到“一石激起千層浪”的效應(yīng)。一旦他們被教師的真情所感動(dòng)，就能積極參與到學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)中來。他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)由艱難、繁雜變成輕松、有趣。

“以學(xué)生的發(fā)展為本”是現(xiàn)代教育觀的核心，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生更是教師的天職。當(dāng)前，部分學(xué)生數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績不好，這是客觀事實(shí)，過分的指責(zé)和批評(píng)，容易使學(xué)生與老師形成對(duì)立，使課堂不和諧，從而影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。我們要承認(rèn)事實(shí)，了解學(xué)生，掌握實(shí)情，設(shè)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助、引導(dǎo)。在教學(xué)中可以允許學(xué)生有差距，但不要有“差生”。要從“一切為了學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，關(guān)注每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生多一點(diǎn)尊重、關(guān)心與牽掛。具體來說，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行“分層教學(xué)”、“因材施教”，使“‘后進(jìn)生有得吃，‘中間生吃得飽，‘優(yōu)等生吃得好”，使全體學(xué)生都能解決本身力所能及的問題。這樣，每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，教學(xué)面向全體學(xué)生將成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)信心由此得到提高，其非智力因素就會(huì)進(jìn)一步得到培養(yǎng)。

“精誠所至，金石為開”。只要教師處處為學(xué)生著想，用自己的專心、關(guān)心、誠心和耐心去打開學(xué)生封閉的心扉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，學(xué)生天賦的火花就會(huì)變成熊熊燃燒的大火。