劉凱明

新頒布的課程標準要求教師要“通過研究性、探究性的學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和終生學習的能力。”其中,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是核心;而學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成,往往取決于教師在教學過程中教學思想、教學方法、教學手段的創(chuàng)新。這里就特別需要老師培養(yǎng)學生的學習興趣。

作為一名中學數(shù)學教師,應該擁有一雙“慧眼”,應善于從生活中、周圍環(huán)境中、各種媒體中捕捉數(shù)學教學信息,從小處著眼,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型,并進行解釋與應用。同時又要培養(yǎng)學生善于將抽象的數(shù)學問題弄成數(shù)學模型,通過聯(lián)系實際、因勢利導、循循善誘,結(jié)合一些新的教學輔助手段,培養(yǎng)起學生對數(shù)學知識的濃厚興趣,使學生感到學習數(shù)學知識是件十分愉快的事情。這就要求我們處理好以下幾點關(guān)系:

一、在教學中融入有趣的數(shù)學常識

在數(shù)學教學中,教師可結(jié)合學習內(nèi)容,講述數(shù)學發(fā)展簡史、數(shù)學家的成長過程和有關(guān)貢獻、數(shù)學中某些結(jié)論的來歷名稱等,以幫助學生理解和記憶數(shù)學知識,還可有講述一些有趣味性、易使學生產(chǎn)生強烈好奇心和豐富想象力的生動的數(shù)學典故,不僅活躍了課堂氣氛,又令學生產(chǎn)生了愉快的學習心理。

例如:“勾股定理”及其逆定理的應用是教學中的重點,又是難點,學生雖然感到內(nèi)容簡單,但很難靈活運用。于是我們先介紹中國古代數(shù)學名著作《周髀算經(jīng)》中關(guān)于勾股定理內(nèi)容的敘述,即“勾三、股四、弦五?！痹倭信e《九章算術(shù)》中記載的一個關(guān)于勾股定理應用的實際問題,讓學生在欽佩古人數(shù)學鉆研精神的同時,對中國古代數(shù)學成就有所了解,讓孩子們在了解之后為自己作為一個現(xiàn)代中國人而倍感自豪,繼而產(chǎn)生學習先祖,學好數(shù)學的信心。

二、建立和諧的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系是實施“愉快教學”的前提,也是諸多人際關(guān)系中的主導因素。師生關(guān)系好,學生相信老師,就會親近老師,就會愛老師,就會“愛屋及烏”,愛其所教的學科。

這就是“親其師,信其道”的效應,教師教給的各種知識和信息就會在學生頭腦里出現(xiàn)一種“容易接受”的心理優(yōu)勢;良好的師生關(guān)系,會導致學生對老師的高度崇拜,這樣的話,教師的言行、治學精神都會給學生以感染。在教學中教師應尊重學生人格,尊重學生的主體地位和創(chuàng)新精神,平等公正地對待每個學生,同時,教學中教師親切的表情、幽默的話語都會給學生帶來良好的心境。這都能促發(fā)學生的求知欲,進而實現(xiàn)真正意義上的“愉快教學”

三、強調(diào)學以致用

學習數(shù)學知識的根本目的在于應用。只有通過應用,學生才能體會到其重要性,從而使其學習興趣向更高層次發(fā)展。初中數(shù)學內(nèi)容繁多,跨度較大,抽象的東西多,學生感覺難學懂,且枯燥,對學習缺乏興趣。但是,如果把這些知識變一種新的方式加以運用,效果就大不一樣。

例如,在學習了“有理數(shù)的混合運算”之后,我讓同學們進行“24點游戲”的比賽,并評選出名次。這樣既可鍛煉了學生的混合運算能力,又能夠鍛煉其快速反應能力。而且,同學們還可以自發(fā)組織類似的活動,真所謂“寓教于樂,樂在其中”。

又如,在教學“三角形內(nèi)角和定理”時,由于證明要添加輔助線,而這對初學幾何的學生而言,又是個棘手的問題。為此,我讓學生們拿出頭天準備好的各式紙版三角形(鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形),撕下兩個角與第三個角拼在一起,看是否能拼成一個平角,因為一平角等于180度。采用讓學生自己實驗、猜想導入的方法,就可以讓學生牢記在心,終生不忘。

四、合理利用幽默的語言,激發(fā)學生的學習興趣

幽默是一種智慧,它常常給人帶來歡樂,掌握了它,可以讓教師講課生動形象,機智詼諧,妙語連珠,動人心弦。生動形象的比喻,猶如畫龍點睛,能給學生開啟智慧之門;恰如其分的幽默,如飲清泉,讓學生淺斟細酌,回味無窮;在這種課堂氛圍中,學生心情舒暢,樂于學習,變機械模仿為心領神會,變被動接受為主動思考,真正把課堂當成“精神樂園”。

1.幽默——活躍課堂教學的催化劑。課堂上,教師若能以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識,可以讓學生直接感受到教學過程之樂趣,享受輕松愉快的情緒體驗,從而活躍課堂教學氣氛,擺脫在學海中苦苦掙扎的命運,進入“樂學”的境界。

中國有一句古話:叫做“有心栽花花才開”。我想:如果我們的學生是在老師和家長的威逼利誘下學習,那么就會令人大失所望,因為這是“無心插柳”的表現(xiàn)。因此,在組織教學時,教師如果能夠營造輕松的課堂氛圍,使用上佳的教學藝術(shù)——采用靈活多樣的方法、豐富多彩的教學手段、營造引人入勝的教學情景激發(fā)學生的興趣,調(diào)動孩子們學習的積極性,最大限度的激活學生潛在的求知欲,使學生積極主動地參與到學習活動中,成為教學活動的“主人”。那我們的課堂就成功了!而幽默是營造和諧師生關(guān)系的潤滑劑,它能拉近師生之間的心理距離,讓學生積極地配合老師,參與教學的全過程,從而使師生共同創(chuàng)造出良好的課堂教學氛圍。讓“愉快教學”成為可能。

2.利用幽默——開啟心智之門。教學幽默,是對學生的心智的積極影響,已經(jīng)為理論與實踐所證實。點拔是一種教學藝術(shù),其藝術(shù)的集中反映,在于點在關(guān)鍵處,點在需要時,點出妙筆生花,點出知識真諦來。而以“幽默”的方法進行點撥,顯示出點撥者的教學藝術(shù)和價值。增加點撥的力度,拓展點撥的寬度,提高點撥的效度,以利于開啟學生的心智之門。

通過諸如此類的幽默語言,我把孩子們的學習熱情激發(fā)啦,老師也從中著實感受了一把“愉快教學”的癮。一句話:為了祖國的未來和希望,我們數(shù)學教師應該快馬揚鞭、大膽探索、一往無前,為孩子們學的輕松,學的愉快多做嘗試!

(河北省永年縣小西堡中學)