李少全

在作文教學(xué)中,我認(rèn)為目前學(xué)生寫作最大的問(wèn)題是不能自覺(jué),真正解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵,是在于要改變寫作教學(xué)的舊觀念,激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們真正喜愛寫作,善于寫作,抒發(fā)自己的見解和感受,展示自己的文采和才華,自覺(jué)地進(jìn)入寫作的狀態(tài)。那么怎樣才能讓學(xué)生獲得寫作的自覺(jué)性呢?

第一、通過(guò)閱讀讓自覺(jué)寫作成為必然

首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的熱情,讓他們?cè)谧x中寫,在寫中讀,讀與寫緊緊聯(lián)系,自覺(jué)性的寫作就會(huì)成為必然,寫作就是讀書的必然后續(xù),是水到渠成的事情了。

學(xué)生閱讀量的多少?zèng)Q定了其寫作的寬度,學(xué)生閱讀的深度決定了其寫作的厚度。所以我們可以嘗試運(yùn)用各種手段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,然后寫閱讀筆記。實(shí)踐表明,通過(guò)閱讀及其筆記的寫作,可以將課文與作文、生活與學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),提高閱讀、寫作的效率,也可以更好地整合課程資源,更重要的是可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和自覺(jué)性,讓寫作也能真正受到學(xué)生的歡迎。如學(xué)習(xí)了課文史鐵生的《我與地壇》,我和學(xué)生一起體味母親“情愿截癱的是自己”的痛苦,感受母親艱難的命運(yùn)、堅(jiān)韌的意志和毫不張揚(yáng)的愛,我們一起回顧父母對(duì)自己的關(guān)愛,并反思自己成長(zhǎng)過(guò)程中的愧疚,再抒寫自己的感受。當(dāng)天就有學(xué)生寫了《媽媽,我本是想道歉的》這樣一篇筆記:

……出來(lái)的時(shí)候隱約聽到了母親喊我的名字,頭也沒(méi)有回,我仍向前。第二天的時(shí)候,母親又打來(lái)電話,她用小孩子撒嬌一樣的聲音講話,我們都絕口不提之前的事,她妥協(xié)了,我就知道。畢竟會(huì)讓步的從來(lái)都是她。我不覺(jué)捏緊了電話線,想要說(shuō)對(duì)不起,但聲音卡在喉嚨里發(fā)不出來(lái),有什么阻塞在胸前——不說(shuō)話,即使不再疼痛,傷口也會(huì)留在兩人之間吧?我撥弄著不帶任何感情色彩的電話線,將淺綠色的聲音繞在手指再解開……

這篇文字也頗有史鐵生的風(fēng)格,這種個(gè)性化的閱讀,收獲的既是對(duì)作者深刻的理解,這種自覺(jué)的、個(gè)性化的表達(dá),寫出的也是催人淚下的至情文章。

第二、通過(guò)隨筆喚回學(xué)生自覺(jué)寫作的熱情

長(zhǎng)期以來(lái),大作文教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響,對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理漠然置之。而學(xué)生又正是處在一個(gè)多思的年華,他們充滿著浪漫的情思,面臨著成長(zhǎng)的困惑,他們憧憬未來(lái),思索人生,有著太多感情需要傾訴,太多的話語(yǔ)需要表達(dá)。隨筆寫作就是一種能夠關(guān)心學(xué)生的個(gè)性心理,使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入寫作狀態(tài),喚回他們的寫作熱情。

在寫隨筆的過(guò)程中,學(xué)生可以自由地表現(xiàn)他們的所見所聞、所思所感。言語(yǔ)便是雨季心情,青春樂(lè)章,便是夢(mèng)想獨(dú)白,書生意氣。寫作便是發(fā)展思維,美化心靈,便是匯聚激情,歌舞生命。因而,寫隨筆成了他們自覺(jué)抒發(fā)思想感情、思考社會(huì)人生、表現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采的必然方式。正如一位同學(xué)在隨筆中寫道:

我是射手座,據(jù)說(shuō)射手座的人愛自由。我喜歡一個(gè)人關(guān)在房間里畫莫名其妙的畫,涂五顏六色的指甲,我喜歡夾丁當(dāng)作響的耳環(huán),光腳穿球鞋在街上晃悠,我喜歡一邊東張西望,一邊塞上耳機(jī)聽花兒…...

但是,你就說(shuō)我是“問(wèn)題學(xué)生”嗎?有很多事情,你可以不喜歡,但是你不可以拒絕和排斥——規(guī)則?！?.其實(shí),自由只是拿來(lái)向往的,而規(guī)則則是用來(lái)生活的。如同伊甸園里的亞當(dāng)和夏娃,違反了上帝制定的規(guī)則,只能永遠(yuǎn)地失去自由。可見,自由是有一定限度的,并且一定要有規(guī)則的保障。至于先后問(wèn)題,那就像先有雞或先有蛋一樣難答?！?.我不排斥規(guī)則,又不意味著我完全服從規(guī)則。因?yàn)槲矣X(jué)得,有時(shí)候規(guī)則有太多的刻板之處。我理解規(guī)則,但我又不愿意完全向規(guī)則妥協(xié)。我向往著一種于已于人都平衡的規(guī)則。

這樣的寫作使學(xué)生真正體會(huì)到了“以我筆寫我心”的暢快,學(xué)生在自覺(jué)寫作過(guò)程中,發(fā)展了思維,美化了心靈,豐富了生命,同時(shí)也提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力,不知不覺(jué)、愉快順利地到達(dá)了作文教學(xué)的目的。隨筆伴隨著學(xué)生的生活,生活喚醒了他們的寫作,寫作成為了他們的自覺(jué)。學(xué)生們感悟生活點(diǎn)滴、體驗(yàn)人生甘苦、評(píng)論社會(huì)風(fēng)云、品賞自然勝景的過(guò)程中,審視生活,反省自己,使自己的精神世界、生命品格在自覺(jué)寫作中得到了升華。

第三、通過(guò)評(píng)語(yǔ)建立學(xué)生自覺(jué)寫作的信心

“好筆力,好見地。讀史有眼,立論有識(shí)。小子可造。其竭力用功,勉成大器。”這是一位老師給后來(lái)成為偉大文學(xué)家的茅盾所寫的一篇作文的批語(yǔ)。我想,得到這樣的評(píng)語(yǔ),當(dāng)時(shí)年僅十二三歲茅盾一定會(huì)信心百倍地自覺(jué)寫作。所以我們?cè)跒閷W(xué)生寫作文評(píng)語(yǔ)時(shí),也應(yīng)該像這位老師一樣,以充分的甚至放大的肯定與贊許,讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅,從而增強(qiáng)自信,提高寫作興趣從而達(dá)到自覺(jué)寫作的目的。

一條好的評(píng)語(yǔ)既要具有文學(xué)色彩,也要滿懷深情;既要生動(dòng)活潑耐人尋味,也要在字里行間寄予厚望,在一言一語(yǔ)中傳遞愛心。在語(yǔ)言形式上要盡量用委婉商量探討的口吻,少下指令斷語(yǔ),杜絕挖苦嘲諷。學(xué)生一旦從評(píng)語(yǔ)中品出鼓勵(lì)和希望,會(huì)馬上振作起來(lái),積極自覺(jué)地參與寫作。

作家王躍文說(shuō)“我覺(jué)得寫作是我生命存在的一種方式”; 作家葉傾城說(shuō)“我是有表達(dá)欲的人,不寫出來(lái)會(huì)發(fā)瘋,會(huì)枯掉,會(huì)悶死”; 作家遲子建說(shuō)“人是有思想的,渴望表達(dá),有七情六欲,要表達(dá),我選擇的是寫作這樣一種表達(dá)方式”。許多作家都把寫作作為一種需要,因?yàn)樾枰?所以有了寫作的自覺(jué)性。我們最終的目標(biāo)也是讓寫作成為學(xué)生的一種需要、一種習(xí)慣、一種自覺(jué)的行為,真正地使寫作的過(guò)程不再枯燥,而是生動(dòng)的、享受的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生的自覺(jué)性的寫作習(xí)慣初步養(yǎng)成的時(shí)候,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨之提高,這也充分地體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)思路。

(河北省張家口市職教中心)