［摘要］文章分析了高校貧困大學(xué)生的心理問題特點(diǎn)及心理問題形成的原因，提出了解決貧困大學(xué)生心理問題的教育培養(yǎng)策略。

［關(guān)鍵詞］貧困大學(xué)生 心理特點(diǎn) 教育對策

［作者簡介］杜紅英（1957- ），女，湖北荊門人，荊楚理工學(xué)院，副研究員，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＃ê?荊門 448000）

［中圖分類號］G44［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）24-0088-03

當(dāng)前，高等學(xué)校在校大學(xué)生中貧困生和特困生的人數(shù)和比重呈增長趨勢。貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)貧困問題已經(jīng)引起社會的廣泛關(guān)注，政府和高校制定了一系列的政策措施，以確保貧困生安心求學(xué)。但是，貧困生心理壓力較大，有自卑傾向，所引發(fā)的各種問題日趨嚴(yán)重。

黨的十六屆四中全會提出構(gòu)建“社會主義和諧社會”“注重促進(jìn)人的心理和諧”。貧困大學(xué)生的心理健康、心理和諧是“創(chuàng)建和諧校園”不可忽視的重要組成部分。貧困大學(xué)生的心理健康狀況如何，怎樣幫助他們培養(yǎng)健康良好的心理素質(zhì)，使他們不僅具有較高的專業(yè)知識水平，而且具有完善的人格，是高校思想政治工作者的一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)。

一、貧困大學(xué)生心理問題的特點(diǎn)

在高校貧困生群體中，大部分學(xué)生能夠做到正確看待貧困，自立自強(qiáng)，奮發(fā)向上。但也有部分學(xué)生因經(jīng)濟(jì)上的困難、學(xué)習(xí)上的壓力等原因，導(dǎo)致心理上承受著巨大的精神壓力，成為經(jīng)濟(jì)貧困、心理貧困的“雙困生”，對他們的學(xué)習(xí)、生活、性格、個(gè)人發(fā)展等方面都造成了很大影響。貧困大學(xué)生的心理問題特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面：

1.自卑感。自卑是高校貧困生中較突出的心理問題和最重要的心理特征。自卑是對自我認(rèn)識的一種消極的情緒體驗(yàn)，是對個(gè)體的得失、榮辱過于強(qiáng)烈的一種心理活動(dòng)。自卑的表現(xiàn)是對自己能力評價(jià)過低，懷疑自己，對任何事情都沒有信心，害怕別人瞧不起自己，擔(dān)心得不到別人尊重的心理狀態(tài)。自卑原因主要是因?yàn)樨毨Т髮W(xué)生上大學(xué)前教育條件相對薄弱，加之經(jīng)濟(jì)條件的限制，在經(jīng)濟(jì)地位、知識技能、綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)等方面的條件不如其他同學(xué)，在物質(zhì)上難以與同學(xué)攀比，平時(shí)，不敢穿戴漂亮的衣物飾品，不敢額外添置物品。而青春期對美的渴望與沖動(dòng)在心理上的強(qiáng)烈沖突，覺得自尊難以維護(hù)，從而形成強(qiáng)烈自卑。有時(shí)同學(xué)之間不經(jīng)意的一句玩笑或某種行為，都可能深深地刺傷他們的心靈。特別是剛?cè)胄５呢毨Т髮W(xué)生，遠(yuǎn)離了中學(xué)時(shí)代因?qū)W業(yè)優(yōu)秀而得到同學(xué)的崇拜、老師的贊揚(yáng)，強(qiáng)烈的自尊心與脆弱的情緒情感交織，對自己的否定情感，加劇了他們的自卑心理。

2.人際交往困難。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，歸屬的需要是人的基本需要之一。融入集體，與他人建立和諧的人際關(guān)系不僅維系著個(gè)體的日常學(xué)習(xí)、生活、工作，也在一定程度上體現(xiàn)著人的身心健康水平。大學(xué)校園里充滿青春氣息，充滿火熱激情的生活對貧困生是有吸引力的，他們渴望參加各種集體活動(dòng)，在活動(dòng)中展示自我、表現(xiàn)自我。但又往往擔(dān)心自身能力不夠，怕自己的表現(xiàn)不優(yōu)秀，怕自己不被別人接納，怕囊中羞澀被同學(xué)們瞧不起，總是找各種借口拒絕參與，把自己封閉起來，游離于集體和群體生活之外。他們對身邊的事情或他人的言行非常敏感多疑，自我封閉，人際交往困難，沉默寡言。少數(shù)貧困生如果自己不進(jìn)行調(diào)適，外界不進(jìn)行干預(yù)，就會走向心理封閉。

3.焦慮和抑郁。貧困生的精神經(jīng)常處于焦慮狀態(tài)。有的為學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)焦慮；有的為家庭焦慮；有的為就業(yè)競爭壓力焦慮；有的為迫切希望改變貧困生活而焦慮；有的為成績欠佳，深感對不起父母而焦慮。這些焦慮加上物質(zhì)生活上的匱乏使他們的身心受損，營養(yǎng)不良，如不及時(shí)疏導(dǎo)，久而久之會發(fā)展為抑郁癥。

抑郁的典型表現(xiàn)是情緒低落，心境憂郁，對生活失去興趣，缺乏活動(dòng)愿望，喪失活動(dòng)動(dòng)力，包括失望、悲觀、郁悶等其他感知以及軀體方面的問題。由于貧困生對家庭的擔(dān)心、對未來的迷茫、對貧富差距的不理解、對社會不平等現(xiàn)象的認(rèn)識不夠等，再加上現(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)受到不公正的待遇，這些都不停地咬噬著他們異常敏感的心靈。漸漸地他們在焦慮與憂郁沖突中一天天走向消沉，實(shí)際存在的經(jīng)濟(jì)壓力和由于他們不能夠正確認(rèn)識而過分夸大的其他方面的困難，幾乎壓垮了他們的精神世界。憂郁心理使他們覺得生命中沒有希望，許多貧困學(xué)生表現(xiàn)出情緒極不穩(wěn)定甚至走向自殺的邊緣行為。

4.愧疚和無奈。貧困大學(xué)生，大多有相似的家庭背景，或地處交通閉塞、自然條件惡劣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的貧困山區(qū)，或兄弟姐妹同時(shí)上學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)異常沉重，或父母積勞成疾、體弱多病掙錢困難，或家庭遭遇人力無法抗拒的災(zāi)害等。這些情況都使貧困大學(xué)生為自己不能自立而苦惱，不能為父母、為家庭減輕壓力而焦慮，他們面對現(xiàn)實(shí)生活中的壓力和困難，而表現(xiàn)出無奈和失望，生活在自責(zé)、愧疚的心理狀態(tài)中。

5.嫉妒和怨恨。有些貧困生容易針對經(jīng)濟(jì)條件以及其他方面優(yōu)越的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒心理。據(jù)分析，貧困生的嫉妒心理來自三個(gè)方面：首先，在與他人相比較時(shí)，認(rèn)為自己不論是在學(xué)習(xí)、智力方面，還是在能力等方面自身?xiàng)l件都不落后于其他同學(xué)，只是因?yàn)榧揖池毢?，所以感到心理不平衡、不服氣，由此產(chǎn)生“比較型嫉妒心理”；其次，由于貧困生面對豐富的物質(zhì)誘惑而又不能享受，由羨慕而產(chǎn)生“羨慕型嫉妒”心理；最后，富裕學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)越感和傲慢刺激了貧困生，使他們心生不滿而產(chǎn)生“嫉恨型嫉妒”心理。嫉妒給貧困生的心靈帶來極大的痛苦，如果得不到及時(shí)緩解，容易走向極端，報(bào)復(fù)他人，傷害他人和社會。有的貧困生因此而怨天尤人，憤恨世道不公，感嘆生不逢時(shí)，對社會持悲觀否定的態(tài)度；有的怨恨家庭，怨恨父母無能。

6.虛榮心和依賴感。有的貧困生不能正確對待自己所面臨的困難，采用各種手法偽裝、掩飾自己的困難。少數(shù)貧困學(xué)生，用各種受助金進(jìn)行其他物質(zhì)消費(fèi)，以滿足虛榮、掩飾貧困。還有一些貧困生對各種資助產(chǎn)生了依賴心理，十分坦然地接受資助，將美好愿望寄托在別人身上，有“等、靠、要”的消極心態(tài)。

7.問題行為較多。部分貧困生具有很強(qiáng)的逆反心理，他們往往將自身的貧困歸罪于社會、學(xué)校、父母，對社會的一些現(xiàn)象、學(xué)校的制度、老師的教導(dǎo)、所學(xué)的專業(yè)反感，對社會改革產(chǎn)生悲觀、否定、偏激看法，甚至是極端抵觸。有的學(xué)生認(rèn)為老師對自己不公平，周圍的人都瞧不起自己，嘲笑自己，對學(xué)校、老師產(chǎn)生對抗情緒，表現(xiàn)為厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績差，酗酒，出走，曠課，偷竊，性格偏執(zhí)，待人冷漠、敵意等，導(dǎo)致因?qū)W業(yè)不良或違反校規(guī)校紀(jì)而留級、退學(xué)，有的甚至走上了犯罪的道路，個(gè)別貧困生甚至產(chǎn)生輕生念頭。

二、貧困大學(xué)生心理問題的原因分析

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難。家庭經(jīng)濟(jì)困難是貧困大學(xué)生心理問題的根本原因。因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，讓貧困大學(xué)生為生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)擔(dān)心而產(chǎn)生焦慮心理。貧困大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)難以滿足他們一些必要的物質(zhì)要求，與富裕家庭學(xué)生隨心所欲的花費(fèi)形成強(qiáng)烈反差，因此容易形成自卑、嫉妒、孤僻、憤懣等心理問題。

2.家庭環(huán)境的影響。貧困大學(xué)生由于長期生活在貧困之中，形成相應(yīng)的生活方式、行為規(guī)范、價(jià)值觀念和心理定式，其思維方式封閉，對社會不公現(xiàn)象敏感、絕望。他們雖然進(jìn)入了大學(xué)但仍帶有家庭所屬的社會身份特征，即貧困文化的“社會遺傳”。學(xué)校里的一切活動(dòng)并不因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景有所區(qū)別，但貧困大學(xué)生的心理發(fā)展卻必然會在這種社會身份特征中遭遇沖突，產(chǎn)生自卑等不和諧心理。家庭教育的不利會導(dǎo)致貧困大學(xué)生的心理品質(zhì)不良。貧困家庭中父母對子女的成就期望值過大，會加重貧困大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而使他們心理上產(chǎn)生不健康癥狀。此外，貧困家庭的父母如果不能正確對待貧困而心理失衡，也會影響到子女的心理健康。孤兒和單親家庭的貧困大學(xué)生由于缺乏正常家庭的關(guān)愛，往往會形成不良的性格特征，如冷漠、孤僻、自卑、多疑等。

3.社會環(huán)境的影響。許多研究者都認(rèn)同社會因素在貧困大學(xué)生心理問題形成中的作用。由于市場經(jīng)濟(jì)的繁榮，社會大環(huán)境不斷刺激學(xué)生的消費(fèi)欲望，大學(xué)生中消費(fèi)熱點(diǎn)此起彼伏，這給貧困生帶來了沉重的心理負(fù)擔(dān)，因而對“金錢至上”的社會文化表現(xiàn)出蔑視、敵視的態(tài)度。同時(shí)，社會上緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力，競爭的殘酷和就業(yè)的艱難，社會分配不公和貧富懸殊的現(xiàn)象，勢利和冷漠的人際關(guān)系，在貧困大學(xué)生的心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的消極情緒，導(dǎo)致對社會、對家庭的抱怨，甚至有些人發(fā)展成為重度心理問題，表現(xiàn)為偏激、鉆牛角尖、走極端。

4.學(xué)校教育及學(xué)校環(huán)境的影響。目前學(xué)校教育的培養(yǎng)模式是高校貧困大學(xué)生心理問題形成的一個(gè)原因。學(xué)校不只是傳授知識的地方，它還要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和心理。目前我國的教育從學(xué)前教育一直到大學(xué)教育都過于重視學(xué)生知識的積累，而對學(xué)生的身心健康關(guān)注不夠，成績幾乎成了衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。特別是城鄉(xiāng)的教育差距在加大，一些農(nóng)村學(xué)校只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的個(gè)性缺乏充分發(fā)展，除了學(xué)習(xí)能力之外，其他方面的能力較弱。而在大學(xué)里，評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是多元的。很多來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后感覺自己各方面都很差，逐漸變得自卑、敏感、脆弱、封閉。

學(xué)校環(huán)境在貧困大學(xué)生的心理問題形成過程中起著一定的作用。一是學(xué)生之間貧富對比產(chǎn)生的影響。來自大城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與邊遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)生消費(fèi)水平相差懸殊，貧困生衣著樸素，舉止土氣，談吐羞澀，而城里學(xué)生擁有手提電腦、高檔手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、名牌服飾，這無疑給貧困生帶來了沉重的心理負(fù)擔(dān)，平添了許多煩惱。二是學(xué)生之間習(xí)慣、文化差異產(chǎn)生的影響。來自農(nóng)村的貧困大學(xué)生的很多習(xí)慣，包括衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣都與城市文化規(guī)則格格不入，在集體生活中，貧困生的一些言行顯得“不入時(shí)”。

5.貧困生自身的原因。貧困大學(xué)生主觀上存在的某些問題是造成他們心理問題的重要因素。一是學(xué)生自我意識的偏差。有的貧困大學(xué)生從學(xué)校到學(xué)校，從小到大一直在父母的悉心呵護(hù)下成長。為讓孩子安心讀書，父母不讓其參與生產(chǎn)勞動(dòng)，傾全力供其上學(xué)，因此他們沒有真正理解父母的艱辛和節(jié)儉，錯(cuò)誤地認(rèn)為家里經(jīng)濟(jì)條件還不錯(cuò)，享受是應(yīng)該的。久而久之，產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的自我意識。但他們?nèi)狈Κ?dú)立生活、自我調(diào)節(jié)的能力，缺乏完善人格，性格較封閉，這些都會導(dǎo)致心理問題。還有的貧困大學(xué)生對自身弱勢形成的原因分析、抱負(fù)水平偏高，而挫折容忍力偏低，容易導(dǎo)致心理問題的形成。二是學(xué)生成長發(fā)育的原因。大學(xué)生的年齡階段在個(gè)體生理發(fā)育上已經(jīng)成熟，但心理上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠完善。自我認(rèn)知能力和社會認(rèn)知能力較差，對自己缺乏正確的估計(jì)和評價(jià)，成功時(shí)自我感覺太好，而遇到挫折和失敗時(shí)，又認(rèn)為自己一無是處，悲觀、失望、消沉。這個(gè)時(shí)期情緒不穩(wěn)定，情感情緒體驗(yàn)豐富，但自我控制能力差，易受周圍環(huán)境變化的影響，很小的事情都會引起情緒的波動(dòng)，這也是誘發(fā)不良心理癥狀的主要原因之一。

三、貧困大學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)策略

1.加大貧困生經(jīng)濟(jì)資助，完善貧困生助學(xué)體制。貧困大學(xué)生之所以出現(xiàn)系列心理問題，根源主要在于家庭經(jīng)濟(jì)的困難。要解決心理問題，首先要解決經(jīng)濟(jì)貧困問題。目前，我國高校針對貧困生逐步建立起了獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、特別困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免、國家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)崗位等資助政策體系，大部分貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難問題將得到緩解。還要進(jìn)一步完善貧困生助學(xué)體制，可以通過一些社會力量建立起各種“愛心基金”，開展“一幫一”扶貧助困活動(dòng)。學(xué)?？梢酝菩袑W(xué)分制、學(xué)歷浮動(dòng)制，允許一部分優(yōu)秀學(xué)生提前畢業(yè)，從而減輕貧困生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)還要?jiǎng)訂T社會各界提供更多的勤工儉學(xué)崗位。要大力宣傳國家的資助政策，建立高校弱勢群體保障體系，讓貧困生充分理解政策，享受國家優(yōu)惠。

2.加強(qiáng)正面引導(dǎo)，培育自立自強(qiáng)、奮發(fā)有為的精神。開展“脫貧先立志”的心理健康教育，讓貧困大學(xué)生懂得要改變自己的命運(yùn)，最終只能靠自己的努力和奮斗，不能有依賴心理和不勞而獲的思想。鼓勵(lì)貧困生積極走向社會，積極參加勤工助學(xué)活動(dòng)，參與實(shí)踐，自主創(chuàng)業(yè)，運(yùn)用自己的知識和能力，走自食其力的道路。讓他們明白，大學(xué)生自己籌措上學(xué)費(fèi)用是現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢，靠勤工助學(xué)上學(xué)的貧困生已經(jīng)走在了時(shí)代發(fā)展的前列。幫助貧困學(xué)生正視貧困現(xiàn)實(shí)，通過專題講座、個(gè)別談話、座談?dòng)懻?、典型案例教育、演講辯論賽、主題活動(dòng)、班級社團(tuán)活動(dòng)、家訪等切實(shí)有效的措施，幫助、引導(dǎo)貧困生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教育學(xué)生不要從吃、穿、住、用的條件來認(rèn)識自我，要把精力和心思放在學(xué)業(yè)追求上，把個(gè)人前途和國家需要結(jié)合起來，用堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝生活中的困難，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長處和世界的美好，從而樹立起對自己的信心。

3.樹立貧困大學(xué)生成人成才的楷模。讓典型引路，通過新聞媒體、宣傳欄、座談會、先進(jìn)事跡報(bào)告會等形式對優(yōu)秀貧困大學(xué)生的感人事跡和頑強(qiáng)、豁達(dá)、吃苦耐勞、藐視困難、戰(zhàn)勝困難的良好精神風(fēng)范進(jìn)行廣泛宣傳，樹立良好的社會導(dǎo)向，教育和引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立信心，擺脫困境。使貧困生從榜樣的身上得到啟迪，以健康和上進(jìn)的心態(tài)去面對人生的挑戰(zhàn)，明白以下道理：貧困現(xiàn)象是我們無法回避的客觀現(xiàn)實(shí)，貧困不是可恥的，更不能因?yàn)樨毨Ь驼J(rèn)為自己低人一等，我們不能選擇出生，但有權(quán)利選擇美好的將來，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有許多出身貧寒最終卻成功的人，他們當(dāng)中出人頭地的佼佼者都能正確對待貧困，有良好的心理素質(zhì)。

4.加強(qiáng)心理健康教育和指導(dǎo)工作。要不斷完善心理咨詢機(jī)制，這對解決貧困大學(xué)生心理問題有著極其深遠(yuǎn)的意義。根據(jù)貧困學(xué)生群體的特點(diǎn)，加強(qiáng)日常的心理健康教育和指導(dǎo)，以及心理咨詢和心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力，教育他們對貧困問題有正確的認(rèn)知，教育他們學(xué)會利用社會資源，當(dāng)意識到靠自己的力量無法走出困擾時(shí)，要主動(dòng)尋找心理咨詢師等專業(yè)人士的幫助，借助社會力量使自己擺脫迷茫和困境。積極支持大學(xué)生成立心理健康教育方面的社團(tuán)，舉辦生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)，多渠道、多形式、多層次地正面廣泛宣傳、普及心理健康知識。要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律開展精神成人教育，幫助他們在精神層面上盡快成人，從而改善因?yàn)樽晕乙庾R的偏差、成長過程中心理發(fā)育不夠完善所帶來的心理危機(jī)。同時(shí)，要注重個(gè)別心理輔導(dǎo)，預(yù)防心理疾病。還應(yīng)該加強(qiáng)專職輔導(dǎo)員心理知識培訓(xùn)，使其在日常生活中有能力及時(shí)幫助貧困大學(xué)生。

5.教育貧困生加強(qiáng)自身修養(yǎng)，正確認(rèn)識和評價(jià)自己?，F(xiàn)代人的精神困惑與心理失衡，在很大程度上不在于高品位精神生活能力的欠缺，卻在于對生活的理解出現(xiàn)種種錯(cuò)亂而出現(xiàn)無窮煩惱。貧困大學(xué)生出現(xiàn)的種種心理障礙在很大程度上與缺乏健康的生活觀和科學(xué)的生存技能有關(guān)。抵御心理貧困的關(guān)鍵在于積極調(diào)整認(rèn)知，以理性治療非理性，以合理思維代替不合理思維。要用平和寧靜的心態(tài)思考問題，以樂觀豁達(dá)的情懷對待生活，以理性引導(dǎo)偏執(zhí)，讓冷靜戰(zhàn)勝浮躁，以恬淡取代癡迷。要客觀認(rèn)識自己的實(shí)力和長處，客觀評價(jià)自己，既不妄自菲薄，也不盲目自信。要通過發(fā)揮自己的長處，彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)上帶來的負(fù)面影響，要自覺克服和抵制享樂主義及攀比心理。要常抱友善之心，樂于交際，善于交際。

6.營造良好的校園環(huán)境。對貧困生而言，心理上的自卑和抑郁很可能帶來學(xué)習(xí)、生活以及人際交往中的其他問題，他們比其他學(xué)生更需要一個(gè)良好的校園環(huán)境。要努力營造對貧困大學(xué)生理解、尊重和關(guān)懷的校園文化氛圍，在全體學(xué)生中提倡勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和風(fēng)尚。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為，反對過度消費(fèi)、高消費(fèi)、超前消費(fèi)，排除虛榮心理的干擾。同時(shí)，要加強(qiáng)班級和宿舍的文化建設(shè)，教育家庭富裕學(xué)生，真誠、主動(dòng)地和貧困學(xué)生交往，熱心而講究策略地幫助他們，言談舉止注意分寸，尊重貧困大學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，尊重其隱私，充分考慮到貧困大學(xué)生的心理感受，盡力避免使他們產(chǎn)生被施舍的感覺。教師要主動(dòng)關(guān)心貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓他們時(shí)刻體會到校園的溫暖和師長的關(guān)愛。要經(jīng)常開展一些適應(yīng)競爭、有利于發(fā)展能力的社會實(shí)踐活動(dòng)，使貧困大學(xué)生獲得理解、啟發(fā)、幫助和鍛煉，最大限度地減輕心理危機(jī)感。要充分發(fā)揮學(xué)生會、社團(tuán)的作用，積極開展心理互助活動(dòng)，對貧困生組成的社團(tuán)，予以更多的關(guān)注和支持，使其在社團(tuán)活動(dòng)中感受到社會和學(xué)校的溫暖、人與人之間的真摯情感，從而消除經(jīng)濟(jì)貧困所帶來的消極影響，在潛移默化中達(dá)到心理和諧。

7.進(jìn)行感恩教育和誠信教育。在貧困生中經(jīng)常開展一些公益活動(dòng)，號召他們資助周圍的困難對象。通過這些活動(dòng)，幫助貧困生認(rèn)識到，自己已經(jīng)得到資助，但還有一些跟自己一樣困難甚至更困難的人沒有得到資助，讓他們在公益活動(dòng)、在奉獻(xiàn)社會中升華自己。對貧困大學(xué)生進(jìn)行感恩教育，使他們學(xué)會知恩圖報(bào)，對國家、對社會、對他人常懷感激之心，用實(shí)際行動(dòng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，提高綜合素質(zhì)，將來為國家、為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。對貧困大學(xué)生進(jìn)行誠信教育。為了幫助經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，健康成長成才，國家推行了政府貼息的助學(xué)貸款政策。多數(shù)大學(xué)生誠實(shí)守信，及時(shí)還貸，但也有部分大學(xué)生不按時(shí)還款，甚至逃避還款，造成不利影響。教育大學(xué)生懂得誠信是當(dāng)今時(shí)代個(gè)人立足社會的基本要求，是做人、處世之本。享受助學(xué)貸款的大學(xué)生是在用自己的誠信作擔(dān)保，條件成熟時(shí)或畢業(yè)后應(yīng)當(dāng)積極償還貸款。如今助學(xué)貸款已成為大學(xué)生跨入社會的第一份信用記錄，作為一名大學(xué)生，應(yīng)該明確，在市場經(jīng)濟(jì)中，人格信譽(yù)是自身最寶貴的無形資產(chǎn)，是每個(gè)人的立身之本。

關(guān)心高校貧困生是我們每一個(gè)社會成員的責(zé)任，我們應(yīng)盡可能幫助他們度過人生的困難期，幫助他們培養(yǎng)健康的心理和健全的人格，使他們走出校園后與其他同學(xué)能站在同一起跑線上。這要求我們應(yīng)該針對貧困生的特點(diǎn)做好思想政治工作，做好心理救助，提供必要的經(jīng)濟(jì)幫助。只有這樣，我們才有可能幫助貧困學(xué)生擺脫經(jīng)濟(jì)貧困與心理貧困的雙重壓力，為貧困生的健康成長開辟一條綠色通道。

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