張小蓮

1在觀察與傾聽中尋找幼兒感興趣的活動(dòng)主題

在師幼互動(dòng)中，教師要善于觀察幼兒的行為，傾聽幼兒的心聲，追隨幼兒的思想發(fā)展，從中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣、需要和問題。有一次，我發(fā)現(xiàn)詠詠和源源在爭(zhēng)論著什么，便走過去靜靜地觀察他們。詠詠拿著自己的家庭合影照片著急地說：“你胡說，我明明就是我媽媽生的!”“可是你看照片，你和你媽媽長得不一樣。我媽媽說，孩子和自己的爸爸媽媽應(yīng)該是一樣的!”源源反駁道?！坝植皇鞘裁吹胤蕉家粯拥??！眱扇藸?zhēng)執(zhí)不下。我問旁邊的幼兒，他們誰說得有道理。幼兒紛紛發(fā)表自己的意見：“只要血是一樣的，就是一家人?！薄翱寺∪艘彩且粯拥?，他們是什么關(guān)系呢?”……從幼兒熱烈的討論中，我注意到了“遺傳”這個(gè)幼兒感興趣同時(shí)又具有探索價(jià)值的話題，這為后來生成主題活動(dòng)“我的世界”埋下了伏筆。

2在接納與溝通中了解幼兒新的發(fā)展需要

在師幼互動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的語言和行為，不要急于判斷對(duì)錯(cuò)，而應(yīng)在充分接納幼兒的基礎(chǔ)上與之進(jìn)行溝通，從中發(fā)現(xiàn)幼兒新的想法，以及幼兒急于探索的領(lǐng)域，并適時(shí)調(diào)整預(yù)定計(jì)劃以適應(yīng)幼兒這些新的需要。在歌表演“走路”活動(dòng)中，幼兒模仿歌詞中的小動(dòng)物走路，有幾位小朋友表演兩三遍后就不耐煩了，說：“老師，我們不想演小動(dòng)物了?！蔽医蛹{了他們的意見，耐心與他們溝通：“好呀，那你們想演什么呀?”“我想演獅子!”“我要演大象!”……“老師沒有準(zhǔn)備這些動(dòng)物的頭飾，大家怎么表演呢?”我故意拋出這個(gè)小難題。經(jīng)過一番熱烈的討論后，幼兒有的說可以畫，有的說可以用紙折……在寬松的氛圍中，幼兒找到了解決問題的辦法，促使活動(dòng)更深入地開展下去。

3在理解和支持中與幼兒交融成長

在師幼互動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉幼兒在活動(dòng)中反饋的“語言”，進(jìn)行冷靜的分析和思考，理解幼兒獨(dú)特的思考和表述方式，再將新問題反饋給幼兒，讓幼兒也理解教師的“語言”，達(dá)到師幼在認(rèn)知和情感上的互相理解和認(rèn)同。在一次科學(xué)活動(dòng)中，我拿出種子從發(fā)芽到結(jié)果的五幅圖片讓幼兒排序。先后有幾個(gè)幼兒都按照同一方法排序，我以為幼兒都認(rèn)同了這樣的排序方法。但沒想到健健小朋友說他還有另外的排法：大樹排第一，蘋果排第二，種子在泥土里排第三，種子發(fā)芽排第四，長成小樹排第五。我問他理由，他理直氣壯地說：有個(gè)人看到一棵蘋果樹，樹上結(jié)著紅紅的大蘋果，就想自己也種一棵蘋果樹，于是他把蘋果籽埋在泥土里，沒幾天種子發(fā)芽了，最后長成小樹了……姑且不論他是否言之有理，但他豐富的想象力是值得贊揚(yáng)的。從幼兒的身上，我真正感到只要多給予幼兒理解和支持，善于從幼兒的言行中發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，并融入到教育教學(xué)中，定能在彼此的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師幼的共同成長。

4在鼓勵(lì)與引導(dǎo)中促使幼兒向前發(fā)展

教師要鼓勵(lì)、賞識(shí)幼兒發(fā)起的互動(dòng)對(duì)話，同時(shí)針對(duì)幼兒希望得到教師回應(yīng)的心理期盼，及時(shí)給幼兒以應(yīng)答，不斷激發(fā)幼兒對(duì)話的愿望。如強(qiáng)強(qiáng)小朋友反復(fù)幾次都不能順利搭起高樓時(shí)，他有些氣餒地說：“老師，怎么搭不起來呢?我不搭了。”強(qiáng)強(qiáng)說這話的意思，是希望得到我的幫助。于是，我鼓勵(lì)他說：“加油干!你看能否借助一個(gè)架子把底部穩(wěn)固下來呢?”在我的提示下，強(qiáng)強(qiáng)成功地完成了任務(wù)。