王　芳

一、教材分析

這是初中信息技術(shù)七年級下冊第一課的內(nèi)容（大連理工版），是全冊書的“開山之筆”。由于本課的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知角度，教材在編寫中沒有從闡述深奧的理論知識入手，而是通過如何利用數(shù)碼相機(jī)獲取照片到計(jì)算機(jī)等生活實(shí)例來滲透計(jì)算機(jī)獲取圖像文件的原理以及常用圖像文件的格式及分類。其目的是讓學(xué)生通過通俗易懂的說明，簡單上手的操作，對“圖像”這一概念的認(rèn)識由模糊轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦?，由感性上升到理性化?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）理解計(jì)算機(jī)獲取圖像文件的原理。

（2）了解計(jì)算機(jī)圖像文件的常見格式和分類。

（3）培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際選擇合適圖像文件的能力。

2.過程與方法

（1）利用身邊現(xiàn)有的條件講解計(jì)算機(jī)獲取圖像文件的過程及工作原理。

（2）利用對比的方式來理解位圖和矢量圖的區(qū)別。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）激發(fā)和保持對圖形圖像知識的探索欲望。

（2）通過網(wǎng)絡(luò)搜索、自主探究、完成任務(wù)的方式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：①計(jì)算機(jī)圖像文件的常見格式。②矢量圖和位圖的區(qū)別。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：矢量圖和位圖的區(qū)別。

四、學(xué)情分析

現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對數(shù)碼相機(jī)、具有照相功能的照相機(jī)都不陌生，而且也有相當(dāng)一部分同學(xué)使用過。同時(shí)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)過畫圖軟件并上網(wǎng)下載過圖像文件，因此，學(xué)生對計(jì)算機(jī)獲取圖像文件的工作過程及圖像文件具有不同的格式在理解上不會太困難。而本課的難點(diǎn)就是圖像文件的分類。因此，這部分知識在課堂講解中花費(fèi)的時(shí)間比重應(yīng)當(dāng)大一些。在講解中，此處以采用舉例、對比等多種方式讓學(xué)生理解清楚“矢量圖”和“位圖”這兩個概念。

五、課前準(zhǔn)備

教師：①準(zhǔn)備一個可以獲取圖像文件的數(shù)碼設(shè)備（有條件的地區(qū)）或者制作一個演示課件。②收集好有關(guān)矢量圖和位圖分類介紹的相關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)址，如：http://digi.cfan.com.cn/dc/szaf/2008-04-29/12094469 9d1789

35.shtml http://www.51zxw.net/show.aspx?id=960&cid

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學(xué)生：具有一定的上網(wǎng)技能和圖像文件知識。

六、教學(xué)方法

根據(jù)實(shí)際需要，建議采用實(shí)例、對比等方式相結(jié)合的方法。

七、教學(xué)過程

（1）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

師：假期過去了，大家都去了哪些地方呢？有沒有把其中的美麗景色留下來呢？通過什么手段留下來的？

生：普通照相機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、具有照相功能的手機(jī)……

師：老師的手中就有一些精美的相片，不過它們都存放在了我的數(shù)碼相機(jī)中，利用我們現(xiàn)有的條件怎么樣才能讓大家都能欣賞到呢？

生：把照片導(dǎo)入到計(jì)算機(jī)中。

[設(shè)計(jì)意圖：通過“假期游覽拍照”這一載體導(dǎo)出本課的圖像文件的輸入設(shè)備并引出本課新授的第一個知識點(diǎn)——數(shù)碼相機(jī)的使用]

（2）師生合作，學(xué)習(xí)新知

①圖像文件的獲?。航處熍c學(xué)生合作完成將數(shù)碼相機(jī)中的照片導(dǎo)入到計(jì)算機(jī)中。教師提出問題讓大家思考、探究：教師手中的普通照片有沒有辦法導(dǎo)入到計(jì)算機(jī)中？ 計(jì)算機(jī)想獲取圖片還可以通過哪些方式?

[設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐中滲透計(jì)算機(jī)獲取圖像文件的途徑之一——數(shù)碼相機(jī)的功用與工作原理，在提問、思考、探究、解惑中補(bǔ)充、完善了計(jì)算機(jī)獲取圖像文件的其他途徑與方法]

②圖像文件的常用格式和分類

第一步：根據(jù)圖標(biāo)和擴(kuò)展名識別不同格式的圖像文件

師：當(dāng)把照片導(dǎo)入到計(jì)算機(jī)之后，它們就是一個個文件，大家觀察一下老師下面展示的這些圖像文件，它們的文件名和圖標(biāo)顯示效果有什么不同呢？

（文件名=主文件名+擴(kuò)展名）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察，得出：圖像文件擴(kuò)展名不同，則文件格式就不同；同時(shí)，根據(jù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝程序的不同，不同格式的圖像文件顯示的圖標(biāo)也不盡相同]

第二步：利用形象的對比，初識位圖與矢量圖

教師選取兩個格式不同的圖像文件，讓學(xué)生觀察兩張圖像文件在放大前后效果上有什么不同。

師：放大其中的兩個圖像文件，大家觀察一下效果前后有什么不同？

[設(shè)計(jì)意圖：由上面的兩個圖像文件dog.emf和dog.bmp放大所顯示圖像效果，教師可以形象地、深入淺出地向?qū)W生講解什么是矢量圖，什么是位圖]

（3）網(wǎng)絡(luò)搜索，深入探究

教師出兩道探究題目，并可以給出幾個參考的網(wǎng)址名稱，讓學(xué)生上網(wǎng)去找一找：①屬于矢量圖和位圖的圖像文件格式還有哪些? ②矢量圖和位圖有什么區(qū)別、各有什么用處？最后將找到的結(jié)果填寫在書中相應(yīng)的表格內(nèi)。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在上網(wǎng)探索、小組討論之后，進(jìn)行填寫及總結(jié)，其目的是學(xué)生在拓展圖像文件的延伸知識的同時(shí)，培養(yǎng)其自主探究的能力]

（4）匯報(bào)成果，總結(jié)本課

在匯報(bào)中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)——圖像文件的導(dǎo)入方式和圖像文件的格式及分類。

八、教學(xué)反思

本課作為一節(jié)理論性很強(qiáng)的課程，要想把它能像其他課一樣生動且通俗易懂地講解出來，關(guān)鍵取決于教師對教材內(nèi)容的理解及有機(jī)貫穿。因此，筆者對本課的設(shè)計(jì)是忠實(shí)于教材但又不拘泥于教材。所謂忠實(shí)，是指教材中所要講解的知識點(diǎn)——計(jì)算機(jī)獲取圖像的途徑、計(jì)算機(jī)圖像文件的格式及分類，都要講到且要到位；所謂不拘泥，是指課程設(shè)計(jì)中對知識點(diǎn)的前后搭配、銜接及實(shí)例的選擇有別于教材。在這種思路下，我設(shè)計(jì)了上面的一堂課。根據(jù)實(shí)際教學(xué)反映的情況來看，總體的教學(xué)目標(biāo)初步達(dá)成，絕大多數(shù)學(xué)生理解了圖像文件的概念及位圖和矢量圖的區(qū)別，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，由于課程中穿插了動手操作、上網(wǎng)小組探究等多種學(xué)生合作的形式，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生在不知不覺中完成了本課的學(xué)習(xí)，掌握了本課內(nèi)容。

但由于學(xué)生目前所學(xué)的局限，對于矢量圖效果能預(yù)覽到的只有幾種像wmf、emf等格式的矢量圖，而對于AI、DWG、CDR、PNG格式的矢量圖看不到效果，所以，學(xué)生對這些格式的矢量圖還是很陌生。另外，對于如何制作、編輯矢量圖，大家還充滿著疑問，這一點(diǎn)在本堂課中是解決不了的。不過，這既是本課的局限，也可以說是本課的一大亮點(diǎn)。教師只需再提一句：在后續(xù)的學(xué)習(xí)中我們就會接觸到如何制作、編輯這些矢量圖和位圖文件，以此可以繼續(xù)激發(fā)學(xué)生對圖像文件的探索意識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：符 潔）