盧志蘭

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)與識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)具有同等地位的教學(xué)內(nèi)容?？谡Z(yǔ)交際的過(guò)程是聽(tīng)說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。要讓學(xué)生真正地進(jìn)入到這一互動(dòng)的過(guò)程，教師須立足教材，通過(guò)口語(yǔ)交際話(huà)題的尋找，來(lái)拓寬學(xué)生的思路，激活他們的思維，充分打開(kāi)他們的“話(huà)匣子”，讓他們有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)會(huì)說(shuō)。

一、立足教材，說(shuō)好口語(yǔ)交際話(huà)題

在新課程背景下人教版教材的每個(gè)園地中，都專(zhuān)門(mén)設(shè)置了口語(yǔ)交際話(huà)題。這些話(huà)題大多來(lái)自學(xué)生身邊的事和物，與他們的實(shí)際生活聯(lián)系緊密。教師在教學(xué)中要對(duì)這些話(huà)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過(guò)多種方式，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。讓學(xué)生在這些典型話(huà)題的實(shí)踐中，積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)，掌握口語(yǔ)交際的方法，提高口語(yǔ)交際的水平。如：教學(xué)第四冊(cè)《春天里的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，在開(kāi)始環(huán)節(jié)教師帶著學(xué)生去春游（請(qǐng)學(xué)生欣賞春天萬(wàn)物發(fā)生變化的景象）。一幅幅美景讓學(xué)生在興趣盎然中走進(jìn)了口語(yǔ)交際的話(huà)題?？谡Z(yǔ)交際環(huán)節(jié)，教師先請(qǐng)一位善于觀(guān)察、善于發(fā)現(xiàn)、表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)春天里的新發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，師生對(duì)他的發(fā)言共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著，再請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)，也相機(jī)對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，讓學(xué)生在小組里相互交流。通過(guò)示范引路——師生評(píng)價(jià)——學(xué)生練說(shuō)——小組交流的過(guò)程，讓學(xué)生知道了要把話(huà)說(shuō)清楚必須抓住事物變化的主要特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，并做到認(rèn)真傾聽(tīng)，善于與同學(xué)交流，在交流中把話(huà)說(shuō)得更完整、通順、連貫。在交際的過(guò)程中，教師還要讓學(xué)生注意文明、禮貌用語(yǔ)的使用。

二、依托課堂，活用口語(yǔ)交際話(huà)題

口語(yǔ)交際不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，它的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。只有交際的雙方（聽(tīng)方與說(shuō)方）處在互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語(yǔ)交際”。課堂是師生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，常常有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，教師要充分利用教材，尋找出文本中蘊(yùn)涵著的口語(yǔ)交際話(huà)題，恰到好處地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如：在《雪地里的小畫(huà)家》一文教學(xué)時(shí)，教師揭示課題后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了課題后想提什么問(wèn)題。學(xué)生們先后提了“雪地里來(lái)了哪些小畫(huà)家？”“小畫(huà)家們畫(huà)了哪些畫(huà)？”“他們用什么畫(huà)畫(huà)？”等問(wèn)題，教師要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自己讀課文找答案，再與同桌交流。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)先聽(tīng)老師、同學(xué)提問(wèn)題，再對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，讓學(xué)生有了交際的話(huà)題，既訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、交流的能力，又讓學(xué)生對(duì)課文有了總體的感知，收到了“一舉兩得”的效果。又如：在《跨越海峽的生命橋》一文教學(xué)時(shí)，講讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“如果有一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么？”這一話(huà)題，把學(xué)生的思緒進(jìn)行了拓展延伸，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)海峽兩岸血脈相連的親情。

三、創(chuàng)設(shè)情景，巧設(shè)口語(yǔ)交際話(huà)題

口語(yǔ)交際是在特定環(huán)境中進(jìn)行的雙向、多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。情景的創(chuàng)設(shè)容易讓人產(chǎn)生如臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)。教師在教學(xué)中要精心創(chuàng)設(shè)與實(shí)際相吻合的情景，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們高高興興、快快樂(lè)樂(lè)地走入口語(yǔ)交際的語(yǔ)境中，輕輕松松、開(kāi)開(kāi)心心地進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。情景的創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)語(yǔ)言的描述進(jìn)行。如：《秋天來(lái)啦》的開(kāi)始，教師用聲情并茂的語(yǔ)言進(jìn)行描述“秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦。稻海翻起金色的波浪，落葉鋪成金色的小道，梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰……”把學(xué)生帶入到秋天的圖畫(huà)中，感受秋天的美景，體會(huì)秋天的收獲，從中尋找到“秋天來(lái)啦”的話(huà)題。也可以通過(guò)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行。如：客人來(lái)時(shí)，爸爸、媽媽不在家，我是怎樣進(jìn)行接待的。再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生找到自己在客人來(lái)訪(fǎng)時(shí)的想法、做法，并進(jìn)行表演，知道接待客人的方法。情景的創(chuàng)設(shè)還可以通過(guò)音樂(lè)的播放、圖片的展示、片段的播放來(lái)渲染氣氛、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生真正地融入到口語(yǔ)交際活動(dòng)中，進(jìn)行聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)。

四、走向生活，尋找口語(yǔ)交際話(huà)題

語(yǔ)文處處有生活，生活處處有語(yǔ)文。生活的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。教師要走向生活，發(fā)現(xiàn)生活中口語(yǔ)交際話(huà)題，把口語(yǔ)交際話(huà)題與學(xué)生的生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練真正地落到實(shí)處。當(dāng)遇到難題時(shí)，在向老師（或同學(xué)）請(qǐng)教的過(guò)程中，讓學(xué)生想想應(yīng)該怎樣進(jìn)行請(qǐng)教，在請(qǐng)教中應(yīng)怎樣說(shuō)，怎樣做。當(dāng)看了一本有趣的書(shū)后，應(yīng)怎樣把這本書(shū)介紹給同學(xué)，讓同學(xué)也喜歡。當(dāng)同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，你應(yīng)怎樣進(jìn)行勸阻，怎樣讓他們重歸于好。當(dāng)有人向你問(wèn)路時(shí)，你應(yīng)怎樣表達(dá)，怎樣講清路線(xiàn)，讓對(duì)方找到地點(diǎn)。當(dāng)取得好成績(jī)時(shí)，怎樣向同學(xué)談自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)……生活中有許許多多的交際話(huà)題，這些話(huà)題可以是介紹類(lèi)（介紹自己、朋友、家鄉(xiāng)、動(dòng)物、著名城市、名勝古跡……）、獨(dú)白類(lèi)（說(shuō)笑話(huà)、故事、愿望、觀(guān)后感、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、新聞……）、交往類(lèi)（祝賀、道歉、批評(píng)、做客、待客、轉(zhuǎn)述、商量、請(qǐng)教……）、表演類(lèi)、討論類(lèi)……它們是口語(yǔ)交際內(nèi)容的源頭活水，只有教師做個(gè)有心人，一定能發(fā)現(xiàn)和尋找出更多更好的口語(yǔ)交際話(huà)題，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在生活中得到確確實(shí)實(shí)的鍛煉和提高。

對(duì)于口語(yǔ)交際這個(gè)課型，教師要勇于探索、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，尋求到充分激起學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的途徑和方法，讓口語(yǔ)交際教學(xué)達(dá)到真正的優(yōu)質(zhì)、高效，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際真正做到“言之規(guī)范、言之得體、言之有序、言之有理、言之有情?！?/p>

（責(zé)任編輯：梁 媛）