邱鳳英

在教學(xué)中教師要如何挖掘教材內(nèi)容中的生活素材、活用教材，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些體會。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中感受數(shù)學(xué)

知識鑲嵌在情境中。真正意義上的情境，既能激發(fā)學(xué)生樂于參與的“情”，又能引導(dǎo)學(xué)生浸潤于探索、思維和發(fā)現(xiàn)之“境”，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，甚至?xí)?chuàng)造性地學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、操作、猜測、交流、反思，使他們逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，感受數(shù)學(xué)的力量，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。例如，教學(xué)一年級《認識鐘表》一課，開課時老師將上周本班學(xué)生去秋游的情境帶入課堂，在學(xué)生興致勃勃地觀賞畫面時老師提出了問題：李明小朋友沒能參加我們的秋游活動，你們知道是什么原因嗎?在聽了幾個學(xué)生的回答后老師說出了答案：“因為李明還不會看時間，所以來晚了?！弊寣W(xué)生感受到學(xué)會看時間的重要性，同時產(chǎn)生了要學(xué)會看時間的內(nèi)在需求，對《認識鐘表》這一教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。老師是在孩子們迫切需要學(xué)會看時間這種狀態(tài)下把學(xué)生帶入鐘表世界的。課中還穿插了讓學(xué)生說出在現(xiàn)實生活中學(xué)生熟悉的電視節(jié)目播出的時間，如“動畫夢工場”“動漫世界”“新聞聯(lián)播”等。為了讓孩子們更好地認識電子表表示法，老師以一個家長看手機上的時間的畫面，讓孩子們說說他能否按時來接孩子回家這樣的情境，在這一過程中孩子們學(xué)會了時間的不同表示法。這種緊扣生活與知識聯(lián)系的情境，讓學(xué)生親身體驗，使獲得的知識具有生命力，同時也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、科學(xué)、合理地選擇生活素材。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗生活

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們把學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系起來，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、學(xué)生感興趣的素材，運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的事例作為知識的背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。在教學(xué)《認識鐘表》一課時，老師選擇自己一天的生活這一學(xué)生非常感興趣的素材激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，老師在梳妝臺前梳頭的情景，學(xué)生一看就知道老師起床的時間是早上六點等。這樣一系列的看、說及師生之間的交流，學(xué)生學(xué)看整時的時間就掌握得很好了。另外，老師還讓學(xué)生說說在這些時間里自己大概在做什么。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生在鞏固了看整時的基礎(chǔ)上口語表達能力也得到了充分的訓(xùn)練。又如，教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的認識》中，學(xué)生能夠逐漸地由較小的數(shù)去把握較大的數(shù)，因此可選取測學(xué)生的心臟跳動的次數(shù)，先測1分鐘，進而推算到1小時、1天，進而可算一算大約在幾天內(nèi)人的心臟跳動100萬次?從這樣的生活經(jīng)驗人手，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的過程，積累一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，可以收到很好的教學(xué)效果。

三、加強生活實踐，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生實踐活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識，用方法分析與解決生活中的實際問題，使生活問題數(shù)學(xué)化，從而讓學(xué)生更深刻地--體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。如在教學(xué)二年級下冊“實踐活動——有多重”這一內(nèi)容時，我是通過兩次活動讓學(xué)生感受質(zhì)量的大小的?；顒右唬鹤寣W(xué)生稱體重。要想知道自己有多重，可以用體重秤來稱，告訴學(xué)生體重秤是以“千克”為單位的。當(dāng)秤上的指針指向O時，表示一點兒質(zhì)量也沒有，指針指向多少就是多少千克。東東站在體重秤上，指針指向25，大家就知道東東的體重是25千克等等。接著，讓學(xué)生互相背一背不同體重的同學(xué)，親自感受一下質(zhì)量的大小。，最后讓學(xué)生運用統(tǒng)計知識將相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理，得出本班體重相同的同學(xué)各有多少人?；顒油ㄟ^自己掂一掂、稱一稱比較兩個物體的輕重。以動促思，很好的體現(xiàn)了“動中學(xué)、玩中學(xué)”的思想。在教學(xué)《平面圖形的周長和面積》時，我設(shè)計了這樣一道生活題：要拍賣一塊3000平方米的土地，底價每平方米600元，一位商家用200萬元能買得到嗎?并說說理由。在學(xué)生解答這道題目的同時一定會想到在土地拍賣現(xiàn)場也會用到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗生活，讓學(xué)生感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的價值所在。同時，選擇這樣的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生的思維能力也得到了很好的拓展。

總之，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，存在于現(xiàn)實生活，也運用于現(xiàn)實生活。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從生活中選用與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考、合作探索，并且在多種活動中提高解決實際問題的能力，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)源于生活的意義。

(責(zé)編林劍)