陳學(xué)喜

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的要求明顯高于以往，這對(duì)擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量、提高小學(xué)生的閱讀水平和能力具有明顯的促進(jìn)作用。根據(jù)小學(xué)生的注意力規(guī)律和愛(ài)玩、好動(dòng)等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)夭扇∫恍└挥腥の缎缘淖R(shí)字方法，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松的氛圍中愉快地完成識(shí)字任務(wù)。

一、趣味教學(xué)——樂(lè)意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。教師在教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生可用比較直觀(guān)形象的形式把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。在識(shí)字教學(xué)中，可把枯燥的形近字、形聲字編成有趣的故事，也可將生字稱(chēng)為“小客人”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼客人的過(guò)程，這樣的識(shí)字教學(xué)方式大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谕鏄?lè)中掌握新的字、詞。如在教學(xué)生字“已”和“己”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把兩個(gè)生字混淆。于是，我把兩個(gè)生字的教學(xué)編成了一個(gè)名叫《小粗心——丁丁區(qū)分“已”和“己”》的趣味小故事。此外。還可以采用編字謎、笑話(huà)、兒歌等教學(xué)形式及識(shí)字方法，同時(shí)還可以組織一些識(shí)字游戲，如：詞語(yǔ)接龍、一字開(kāi)花、猜字謎、對(duì)口令等，雖然只是一些小小的游戲，卻能為學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)注入生機(jī)，無(wú)形中讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)識(shí)字的趣味，激活學(xué)生自覺(jué)識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、傳授方法——學(xué)會(huì)學(xué)

對(duì)兒童的學(xué)習(xí)要求教學(xué)方法靈活多變，別出新裁。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都想學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)，才是我們每個(gè)教育者的目標(biāo)。因此，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣，并在識(shí)字過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)識(shí)字的愿望”和“主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”，讓學(xué)生做到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、輕松學(xué)。其次，要重視教給學(xué)生“活”的識(shí)字方法；掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，為今后的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。

1、插圖識(shí)字法。在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，課文往往會(huì)配有大量的插圖。教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的插圖，加上教師的積極引導(dǎo)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可利用它來(lái)搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生的記憶。接著讓學(xué)生看清字形，拼對(duì)字音，再“回”到圖上，這一過(guò)程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了初學(xué)的生字。

2、游戲識(shí)字法。根據(jù)字形特點(diǎn)，把漢字編成謎語(yǔ)或兒歌，在新字教學(xué)中，以猜謎的方法教學(xué)生字。具體做法是先給幾個(gè)新字編上號(hào)碼，老師念謎語(yǔ)或兒歌，學(xué)生以做手勢(shì)的形式表示猜得的結(jié)果，再比比看誰(shuí)猜的字又準(zhǔn)又快。如，雙木不成林——“相”；人在云上走——“會(huì)”；善良的女人——“娘”，等等。

3、歌訣識(shí)字法。兒歌朗朗上口，生動(dòng)有趣，教師在教學(xué)中要注意抓住漢字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌。如教學(xué)“碧”字時(shí)，可編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭；如教“壞”字，可編成“地里不長(zhǎng)草，壞了”；如教“法、丟”時(shí)，先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。諸如此類(lèi)的歌訣識(shí)字法，不僅易學(xué)易記，且妙趣橫生。

4、象形會(huì)意識(shí)字法。課本中的“山、石、田、土、井”一類(lèi)字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物間有許多相似之處，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生先觀(guān)察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)，因此，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目“看”；用竹毛制成“筆”等，通過(guò)這樣的描述，再出示圖片，讓學(xué)生在頭腦中建立起直觀(guān)的印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。

5、形聲識(shí)字法。漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。如“蜻”是蜻蜒的“蜻”，所以用蟲(chóng)字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qing”。從這個(gè)角度去講解，學(xué)生會(huì)較容易記住這個(gè)字。

生字教學(xué)方法多種多樣，作為教師，要以人為本，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷地反思、總結(jié)、提升，去尋找更好、更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，真正讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)”，為他們掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、生活拓展——課外學(xué)

“語(yǔ)文教學(xué)生活化”已成為許多語(yǔ)文教師的不懈追求。識(shí)字教學(xué)不僅拘泥于課堂、教材，還要拓展到課外生活，讓課堂教學(xué)與課外活動(dòng)成為識(shí)字教學(xué)的雙翼。

1、利用校園文化資源，讓識(shí)字教學(xué)走出課堂。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生大都有迫切想認(rèn)識(shí)新同學(xué)的愿望。因此，開(kāi)學(xué)初，請(qǐng)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下每人制作一張名片，貼在課桌邊角上，互相記記同學(xué)的姓名，增進(jìn)同學(xué)間的交流，也是一種快速有效的識(shí)字辦法。各類(lèi)專(zhuān)用教室的名稱(chēng)，校園內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)，花壇里的告示牌等，都可成為孩子們識(shí)字的活動(dòng)課本。教師可帶領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生邊熟悉校園環(huán)境，邊引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記這些名稱(chēng)，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，使這些生字與學(xué)生在反復(fù)“見(jiàn)面”中成為“好朋友”。學(xué)期末，可舉行“識(shí)字大王”“我會(huì)讀”“我認(rèn)識(shí)”等識(shí)字比賽、識(shí)字交流活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)得多、識(shí)字主動(dòng)的學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)他們的識(shí)字興趣，培養(yǎng)他們?cè)谏钪兄鲃?dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、利用家庭文化資源，使識(shí)字教學(xué)走進(jìn)家庭。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)格外關(guān)注，所以教師可利用家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系冊(cè)等渠道，把“識(shí)字鏈”拓展到學(xué)生的家庭中?？烧?qǐng)家長(zhǎng)把家里的各種常用物品名稱(chēng)制成卡片，貼到實(shí)物上，讓孩子在空余時(shí)間對(duì)照實(shí)物，讀讀卡片；也可讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)父母及親戚的姓名、工作單位等。喜歡讀故事是兒童的天性，在他們讀故事的時(shí)候，提醒他們注意故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的生字詞，這些生字在故事中組成了什么新詞，并把自己在讀故事時(shí)新發(fā)現(xiàn)的字、詞告訴同學(xué)或老師。這種細(xì)水長(zhǎng)流式地滲透，不但拓寬學(xué)生的識(shí)字面，更重要的是，孩子在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用某些生字，形成一種知識(shí)的遷移。還可以鼓勵(lì)孩子利用家里的各類(lèi)書(shū)籍、畫(huà)冊(cè)獨(dú)立自主地去認(rèn)讀，在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)他們把自己的“生字新朋友”以小卡片的形式記錄下來(lái)，然后與父母一起交流，讓他們逐步有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)漢字。

3、利用社會(huì)文化資源，使識(shí)字教學(xué)走向社會(huì)。學(xué)生在生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，各種報(bào)刊等，都是識(shí)字的活教材。可讓孩子專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一本剪貼本，把收集到的商標(biāo)、卡通人物名稱(chēng)、廣告語(yǔ)等剪下來(lái)貼在本子上，剪剪貼貼畫(huà)畫(huà)，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在此過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，收集整理，編排交流，識(shí)字成了一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。同時(shí)，定期舉行各種主題的識(shí)字交流活動(dòng)課，如“我喜歡的一句廣告詞”“我家附近的店”等，搭設(shè)平臺(tái)，為孩子提供展示識(shí)字成果的機(jī)會(huì)，形成一種“越認(rèn)越識(shí)，越識(shí)越認(rèn)”的良性學(xué)習(xí)規(guī)律。

在教學(xué)中，教師如果能以滿(mǎn)腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找隱含在漢字里的童趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”的境界。那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，他們也將會(huì)在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中輕松、自在、自主地識(shí)字。

(責(zé)編歐孔群)