李?lèi)?ài)華

語(yǔ)言是溝通與理解的載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，遇到的很多困難都是由于不能理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的意義和不能正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言而引起的。小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。數(shù)學(xué)技能的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思想方法的掌握與應(yīng)用，乃至情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)都很重要。因此，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。下面我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、教會(huì)學(xué)生讀題

低年級(jí)的學(xué)生往往在做題時(shí)習(xí)慣只讀一遍題目，有的隨便瞄一眼就開(kāi)始動(dòng)筆了，對(duì)題目一知半解，憑感覺(jué)就下筆；有的學(xué)生因?yàn)轭}目太長(zhǎng)甚至連讀都懶得讀，就隨便拋出一句話一我不會(huì)。接下來(lái)就是問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，依賴家長(zhǎng)、老師、同學(xué)，這些都是很不好的習(xí)慣，都會(huì)直接影響到他們今后的學(xué)習(xí)。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生多讀題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。在多讀的基礎(chǔ)上，教師要教會(huì)學(xué)生讀題的方法，讓學(xué)生明白讀題不是有口無(wú)心的讀，而是要邊讀邊思考，在讀的時(shí)候找出題目的關(guān)鍵，弄清題中告訴了我們什么信息，要我們解答什么問(wèn)題，然后再思考用什么辦法解決。

例如，我在教學(xué)《用乘除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題》一課時(shí)，先出示書(shū)本的坐船情景圖，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真讀圖，收集圖中的數(shù)學(xué)信息。再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在圖中看到了什么，能提出哪些相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)讀圖，學(xué)生對(duì)圖中的數(shù)學(xué)信息已經(jīng)有了準(zhǔn)確的理解和深入的思考。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“湖里一共有11條船，同學(xué)們坐了6條船，還有幾條船沒(méi)人坐?”我及時(shí)表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生觀察仔細(xì)，能夠把湖中的小船看清楚了，接著鼓勵(lì)學(xué)生再換個(gè)角度觀察：“剛才這個(gè)同學(xué)很認(rèn)真觀察了湖中的小船，你觀察到的又是什么呢?”有學(xué)生搶著說(shuō)：“我觀察的是人，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們坐了6條船，每條船上坐了4人，一共有多少個(gè)同學(xué)?”有的學(xué)生說(shuō)……通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)信息的閱讀和思考，讓學(xué)生對(duì)同一數(shù)學(xué)信息，觀察的角度不同，讀到的數(shù)學(xué)信息就不同。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維準(zhǔn)確性和靈活性。接著再出示學(xué)生坐碰碰車(chē)的情景圖，讓學(xué)生再觀察圖上的同學(xué)又到哪里去玩了，坐碰碰車(chē)有什么要求，他們遇到了什么問(wèn)題，進(jìn)而思考解決的辦法。因此，教會(huì)學(xué)生讀題、讀圖，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，而且還能訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、發(fā)揮教師口頭表達(dá)的示范作用

數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書(shū)面語(yǔ)言，也不同于生活語(yǔ)言，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的邏輯性，而低年級(jí)學(xué)生年齡小，語(yǔ)言發(fā)展尚不完備。具體來(lái)說(shuō)：一是說(shuō)話的完整性不夠。二是說(shuō)話的準(zhǔn)確性不夠。三是說(shuō)話的簡(jiǎn)潔性不夠。而且，學(xué)生習(xí)慣于用生活化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這樣就容易阻礙對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá)，數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。所以，教師應(yīng)通過(guò)自身的示范作用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地表達(dá)，體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式。

例如，我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《整百、整千數(shù)加減整百、整千數(shù)》計(jì)算800+500時(shí)，我先讓學(xué)生分組討論怎么算，并讓小組代表發(fā)言。在學(xué)生回答的時(shí)候，我先讓學(xué)生把算理按照自己的理解先說(shuō)，說(shuō)得好的就聘請(qǐng)為小老師，讓全班同學(xué)跟著說(shuō)一次。如果說(shuō)得不夠完整，我就在學(xué)生說(shuō)完以后，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)我說(shuō)一次，然后，由學(xué)生模仿著說(shuō)，最后請(qǐng)同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，并互相評(píng)價(jià)說(shuō)得好不好；如果個(gè)別學(xué)生說(shuō)不完整，可由同桌當(dāng)小老師教著說(shuō)。在學(xué)生能講清楚800+500這道題的算理的基礎(chǔ)上，我把題目進(jìn)行了變式練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“1300-800"的算理，請(qǐng)學(xué)生模仿用剛才算800+500的算理的說(shuō)法試講，以達(dá)到鞏固表達(dá)算理的目的。這樣通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真傾聽(tīng)和模仿表達(dá)，使學(xué)生掌握了怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)“整百整千數(shù)加減整百整千數(shù)”的算理。在后面的表達(dá)計(jì)算的算理時(shí)，“因?yàn)槭裁?，所以什么”就成了學(xué)生們?cè)谟?jì)算加、減法時(shí)一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)表達(dá)形式。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí)便能運(yùn)用自如，得心應(yīng)手了。

三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的氛圍

有的孩子不敢大膽表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法；有的是想到了，但是不會(huì)表達(dá)；有的是害怕自己說(shuō)錯(cuò)了，老師會(huì)批評(píng)，同學(xué)會(huì)笑話。針對(duì)這些情況，我在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生采用多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的方法，對(duì)學(xué)生的答案不急于作出對(duì)和錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中暢所欲言，侃侃而談。對(duì)回答問(wèn)題有欠缺的學(xué)生扶一把，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了再重說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話。例如，我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》讓學(xué)生找明明家墻面的規(guī)律時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)參觀聰聰、明明家的情境，聰聰家的墻面和地面是一年級(jí)學(xué)過(guò)的重復(fù)出現(xiàn)的圖形的規(guī)律，學(xué)生們一下子就能說(shuō)出圖形的規(guī)律來(lái)了，而明明家墻面和地面的圖形則是呈循環(huán)排列規(guī)律的，是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。為了激發(fā)孩子們樂(lè)思、愛(ài)說(shuō)的熱情，我把參觀明明家創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)關(guān)，讓孩子們進(jìn)行闖關(guān)大挑戰(zhàn)，而找明明家墻面的圖形規(guī)律是第一關(guān)。這樣一來(lái)，孩子們就不甘落后了，都積極想辦法來(lái)闖關(guān)。你看，同桌、小組的同學(xué)都動(dòng)起來(lái)了，這個(gè)說(shuō)可以豎著觀察，那個(gè)說(shuō)可以橫著看，還有的說(shuō)可以斜著看、倒著看等等，在小組匯報(bào)時(shí)，一只只小手爭(zhēng)著舉起來(lái)，有個(gè)別孩子甚至忍不住跑上了講臺(tái)……對(duì)孩子們的每一個(gè)回答，我都會(huì)給予一個(gè)微笑，“你觀察得真仔細(xì)，竟然這么復(fù)雜的規(guī)律都讓你看出來(lái)了”“你說(shuō)得很有道理，那如果要接著擺下一行，應(yīng)該先擺什么呢?”“別著急，慢慢說(shuō)，我知道你能說(shuō)好的”……在我的鼓勵(lì)下，孩子們很快就把圖形的規(guī)律找了出來(lái)，并能用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

此外，為了能讓學(xué)生長(zhǎng)期保持“說(shuō)”的熱情，我在班上開(kāi)展了“小老師”競(jìng)選活動(dòng)，凡能積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，我就在他的名字后面寫(xiě)上“正”字的一筆，累計(jì)夠5次，就聘請(qǐng)他為班級(jí)的小老師。當(dāng)上了小老師，就能夠在這個(gè)星期里協(xié)助老師，幫老師指導(dǎo)在學(xué)習(xí)方面后進(jìn)的學(xué)生，當(dāng)一名后進(jìn)生的小老師。別看這是個(gè)“苦”差事，孩子們可樂(lè)意去做了，一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著過(guò)把“教師”癮。

總之，教學(xué)中應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

(責(zé)編林劍)