韋云軍

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，農(nóng)村教師專業(yè)成長的問題日益凸顯其重要性。當(dāng)前農(nóng)村教師需要不斷更新教育觀念，不斷豐富專業(yè)知識，不斷提高教學(xué)技能，以適應(yīng)社會要求。實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，必須為教師提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。柳州市教育局撒局長說：教師最大福利就是學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。對邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的教師們來說，要想隨時獲得學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，在傳統(tǒng)教師教育方式下是很難實(shí)現(xiàn)的。

現(xiàn)在，人們可以足不出戶，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以隨時獲得有關(guān)知識，可以減少外出學(xué)習(xí)在時間、人力、財(cái)力方面的大量消耗。教師建立“基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)與成長”模式，學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)平臺上探索、研究，為農(nóng)村教師專業(yè)成長提供了方便條件。柳州市教育局都樂網(wǎng)站“都樂博群”為教師提供了隨時獲取有關(guān)知識、提升專業(yè)素質(zhì)的平臺。教師每天利用空閑的時間，比如打牌的時間、聊天的時間，在網(wǎng)絡(luò)平臺上閱讀別人的文章，并且加以思考，就會逐步地提升自身專業(yè)素質(zhì)。現(xiàn)就如何充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、利用培訓(xùn)，引導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)閱讀來提升自己

對于農(nóng)村教師來說，不是不想提升自身的素養(yǎng)，而是苦于找不到適合自己的學(xué)習(xí)方式。柳州市教育系統(tǒng)提出2008年為教師閱讀年，要求全市教師廣泛閱讀，利用多種途徑學(xué)習(xí)，寫讀書心得。我充分利用閱讀年這個契機(jī)，采取集中培訓(xùn)方式，引導(dǎo)教師以愉悅的心態(tài)讀書，以積淀的智慧思考，以滿腔的熱情工作。同時，我在都樂網(wǎng)“都樂博群”、中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)“中小學(xué)校長培訓(xùn)”等網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識，與教師們進(jìn)行分享。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，我足不出戶就認(rèn)識了很多名師，如北京清華大學(xué)附小竇桂梅副校長、山東省教育廳張志勇副廳長、中國教育學(xué)會副會長朱永新教授等。他們精彩的博文日志，讓我學(xué)到了專家們先進(jìn)的教育理念和國外先進(jìn)的教育方法，明確了學(xué)習(xí)方向。同時，引導(dǎo)教師們閱讀專家、名師的博文日志，“像饑餓的人撲在面包上”，大量吸取營養(yǎng)。閱讀是一種美的享受，是一種對靈魂的洗滌，是人的一種生活方式。書海暢游，常有淋漓之樂；沙灘拾貝，時得意外之喜。教師們體會到：讀書就是幸福的，可以使人精神富有；不讀書即使物質(zhì)富有，也會精神貧窮。

二、巧用座談，指導(dǎo)教師建立博客來展示自己

教師們通過網(wǎng)絡(luò)平臺大量閱讀后，都有想寫下來的沖動。我巧用座談會，建議教師們都來寫讀書心得。這些讀書心得記錄自己的心路旅程。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記，就是一筆巨大的財(cái)富。教師勤于反思就會提高專業(yè)修養(yǎng)。我先后三次召開座談會，根據(jù)柳州市教育局都樂網(wǎng)“都樂博群”的要求，指導(dǎo)教師建立博客，發(fā)布日志，更改資料，閱讀、評論別人的文章，與優(yōu)秀教師進(jìn)行交流。教師們對此很感興趣，通過網(wǎng)絡(luò)閱讀名師們的博文日志，同名師交流，并且把閱讀感受、教學(xué)體會記錄下來。有些教師日志被推薦到“都樂博群”。比如，喬李艷老師的《一支筆的啟發(fā)》，記錄教師幫助一位犯錯誤的學(xué)生時悟出：除了責(zé)怪之外，還有什么更好的教育辦法嗎?有，就是應(yīng)有的寬恕。熊小籃老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)》，記錄教學(xué)中體會：好的評價(jià)就是一種生成的藝術(shù)?！独蠋焸?，窮山溝也會出“許三多”的》這篇日志，激勵農(nóng)村教師不要抱怨工作環(huán)境差、課程多，沒時間外出學(xué)習(xí)，而要為所愛的教育事業(yè)努力改變自己，借助網(wǎng)絡(luò)與書籍干出一番事業(yè)。《只砍柴，不磨刀》，告訴教師們：只有很好地磨刀，才能很好地砍柴，才能避免辛苦而低效的教學(xué)狀況。

三、設(shè)立專題，促使教師認(rèn)真研究來提高自己

我認(rèn)為，教師們通過網(wǎng)絡(luò)閱讀，寫出博文，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有些教師所寫的日志，內(nèi)容比較零亂。要促進(jìn)教師們專業(yè)成長，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師在某個階段對某個課題進(jìn)行鉆研。我以三個月為一個階段，為教師們設(shè)立專題，讓他們進(jìn)行研究。所研究的專題，諸如“如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生?”“寄宿生的生活如何安排?”“準(zhǔn)備并校了，我們老師需要準(zhǔn)備什么?”教師們有研究專題，就會大量閱讀有關(guān)資料，在課堂上、課堂外留心觀察，用心體會，認(rèn)真總結(jié)，提高專業(yè)素質(zhì)。如，2008年9月，讓教師們編寫《師德楷?！I(xiàn)給教師節(jié)的禮物》，教師用兩周時間編寫完了這一期《師德楷?！贰Ｗx了這一期《師德楷?！?，我被老師們?yōu)榻逃聵I(yè)無私奉獻(xiàn)的精神所感動，被老師們一個個鮮為人知的真實(shí)故事所感動。這本書中，《三尺講臺寫青春》一文中的韋袁麗老師，《把青春獻(xiàn)給教育事業(yè)》一文中的韋政英老師，《叫我如何不激動》一文中的文香春老師、韋慶福老校長等，都是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。這些偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的教師，肩負(fù)鄉(xiāng)親們的重托，跋山涉水，耕耘播種，傳道授業(yè)；他們不倦的身影，迎風(fēng)冒雨，依山而立，挺拔如松；他們高尚的靈魂，燃燒激情，播撒陽光，燦爛似霞；他們構(gòu)建兒童金色的夢想，展開雛鷹奮飛的翅膀。

網(wǎng)絡(luò)平臺，為偏遠(yuǎn)山區(qū)教師們隨時學(xué)習(xí)提供了很好的條件。我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長。