云 健 王春霞 劉 爽 鄭海旭

摘要 :本文根據(jù)民族高校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn),以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的民族高校計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)人才為目標(biāo),確立了新的課程體系結(jié)構(gòu),運(yùn)用基于Web的輔助教學(xué)手段,確立了層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:民族高校;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

民族高等院校是面向民族地區(qū)和少數(shù)民族學(xué)生 的院校,民族高等院校的本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程,是我國(guó)高等教育質(zhì)量工程的重要組成部分,也必然是我國(guó)高等教育質(zhì)量工程的難點(diǎn)所在。以大連民族學(xué)院為例:學(xué)校學(xué)生生源來自28個(gè)省市自治區(qū);56個(gè)民族成分,少數(shù)民族學(xué)生占65%,來自西部民族地區(qū)的學(xué)生占81.26%;生源個(gè)體差異較大,入學(xué)分?jǐn)?shù)從260分到600分不等。這種生源的不平衡性和文化的差異性,使我們所肩負(fù)的為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才的任務(wù)更為艱巨。

該課程的主要任務(wù)和目標(biāo)是使學(xué)生掌握在信息化社會(huì)建設(shè)過程中所必須具備的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)及實(shí)踐知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)的意識(shí)。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程,通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí),了解數(shù)據(jù)通信的原理,熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成與體系結(jié)構(gòu)、TCP/IP模型,掌握局域網(wǎng)工作原理及應(yīng)用,了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢(shì),從而為今后從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、設(shè)計(jì)與開發(fā)打下基礎(chǔ)。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程在傳統(tǒng)上屬于理論課程范疇,因此在講授過程中往往片面地追求理論的闡述,卻沒有注重對(duì)理論的應(yīng)用與實(shí)踐,人為地割裂了網(wǎng)絡(luò)理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聯(lián)系,使學(xué)生不善于利用所學(xué)到的理論知識(shí)與方法分析解決實(shí)際問題,并且教學(xué)中多以O(shè)SI七層網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為教學(xué)重點(diǎn),而真正在實(shí)際中有重要應(yīng)用的TCP/IP模型往往被忽視,使得學(xué)生在學(xué)完課程后只能說出幾個(gè)抽象的網(wǎng)絡(luò)層次,甚至連最簡(jiǎn)單的TCP/IP協(xié)議的配置都不會(huì)應(yīng)用。為了改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀,近年來我校對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程從教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、手段等方面進(jìn)行了一系列的改革,得到了一些成果和經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也存在一些有待于做進(jìn)一步研究的問題。本文對(duì)我校幾年來計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)要的總結(jié)。

2課程改革實(shí)施方案及過程

2.1通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念促進(jìn)教學(xué)改革

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)效果等評(píng)價(jià)方法都是教學(xué)觀念的外在表現(xiàn)。所以改變教學(xué)觀念是進(jìn)行教學(xué)改革的前提。民族高校的人才培養(yǎng)體系要求教師以樹立“理論聯(lián)系實(shí)際”的科學(xué)教學(xué)觀為核心,進(jìn)而樹立“教師不僅是知識(shí)的傳授者,更重要的是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者”的教師觀;樹立“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的教學(xué)質(zhì)量觀;樹立“自主、合作、研究”的師生協(xié)同學(xué)習(xí)觀;樹立“注重過程,促進(jìn)發(fā)展”的教學(xué)評(píng)價(jià)觀。

綜合以上認(rèn)識(shí),我們認(rèn)為民族高等院校的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)應(yīng)該理論與實(shí)踐并重。為此需要改變只有教師在課堂上灌輸知識(shí),教學(xué)內(nèi)容重經(jīng)典理論、輕實(shí)踐技能,實(shí)際應(yīng)用不足的教學(xué)體系,教師應(yīng)該通過講解理論、概念及方法,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這些理論、概念及方法解決實(shí)際問題,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.2教學(xué)改革的主要內(nèi)容

(1) 確立新的課程體系結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及Internet是當(dāng)代發(fā)展最快的信息技術(shù)之一,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容非常龐大復(fù)雜,對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,我們提出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)是:使學(xué)生能夠深刻理解網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn);熟練掌握組建網(wǎng)絡(luò)的工程技術(shù);學(xué)會(huì)正確有效地管理、配置和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)。設(shè)置的課程內(nèi)容既包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論的經(jīng)典內(nèi)容,也包括具有一定深度的前沿知識(shí),與國(guó)際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最新發(fā)展保持同步,在教授網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)以目前事實(shí)上的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)TCP/IP網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)作為主線,以Internet作為實(shí)例來講解網(wǎng)絡(luò)原理的應(yīng)用,同時(shí)力求不斷引入網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的總體內(nèi)容如表1所示。從表1可以看出:新的課程體系結(jié)構(gòu)精簡(jiǎn)和整合了教學(xué)內(nèi)容,打破了過去按照OSI 7層體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行授課的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在不影響課程體系的完整性的條件下,適當(dāng)?shù)販p少理論部分的難度,以易于理解的角度把網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典理論作為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)加以講解。最后引進(jìn)TCP/IP協(xié)議的應(yīng)用實(shí)例——Internet。

(2) 運(yùn)用基于Web的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)手段

我們?yōu)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建立基于Web的輔助教學(xué)系統(tǒng),其中包括:基于Web的CAI課件開發(fā)、基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),通過搭建這個(gè)全天候、個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合,以便因材施教。實(shí)踐證明,基于Web的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)在應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域后,發(fā)揮了巨大優(yōu)勢(shì),突破了單一的班級(jí)授課的模式,使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng),且不受時(shí)空限制。圖1、圖2所示分別是基于Web的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程CAI課件。

(3) 確立層次化的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法

多民族學(xué)生、各層次學(xué)生存在差異是基本事實(shí)。根據(jù)因材施教原則,我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)課程的安排和組織形式上充分考慮到學(xué)生能力的不同,采取多層次的教學(xué)模式,即采用三層次教學(xué)法來構(gòu)建層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

第一層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本技能訓(xùn)練,要求學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)的基本要素;掌握TCP/IP協(xié)議的配置;掌握局域網(wǎng)的組建方法;掌握DNS、WINS、DHCP等服務(wù)器的配置;掌握IIS的配置;掌握常見的WWW服務(wù)器、FTP服務(wù)器、E-mail服務(wù)器的配置與管理。第二層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要體現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的理解,要求學(xué)生理解TCP/IP網(wǎng)絡(luò)模型中各層的協(xié)議。學(xué)生可以通過sniffer等網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析平臺(tái)及仿真平臺(tái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)接口層、網(wǎng)際層、傳輸層、應(yīng)用層的協(xié)議進(jìn)行分析并進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。第三層次是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)技能訓(xùn)練,面向?qū)W有余力的優(yōu)秀學(xué)生,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。要求學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的流量控制機(jī)制、路由選擇算法、C/S(客戶機(jī)/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行編程實(shí)現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果表明:分層次、個(gè)性化、重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、突出能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以更充分的調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

2.3用教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)法培養(yǎng)創(chuàng)新人才

根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一宗旨的客觀要求,我們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)方法也進(jìn)行了相應(yīng)改革。該課程以往以理論考核為主,其考核形式是期末一張?jiān)嚲矶ㄇ?雖然有平時(shí)成績(jī),但主要以書面作業(yè)和出勤情況為主,且占的比率較小(20%)。實(shí)質(zhì)上學(xué)生的書面作業(yè)并不能真實(shí)地反映學(xué)生能力的高低,同樣,一次期末考試也很難真實(shí)地反映學(xué)生的水平,在考試成績(jī)決定學(xué)生排名的背景下,學(xué)生死學(xué)書本,這顯然既不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此,我們對(duì)該門課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方法做了嘗試性的改革,其核心在于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)考核,單獨(dú)設(shè)立“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)”課程,單獨(dú)核算學(xué)分,并以定性的方式影響理論課成績(jī):即“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)”課程不合格者,其“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”

(理論課)成績(jī)不能記為合格及以上成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方法既可解決期末一張?jiān)嚲矶ㄇさ膯栴},也部分減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí)可以從理論和實(shí)踐兩方面全面考察學(xué)生的能力。

3結(jié)束語

我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革取得了較顯著的效果。教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革增加了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣,使學(xué)生真正體會(huì)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論的應(yīng)用價(jià)值,教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改革充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維。也鍛煉了學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。增加了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

該課程的改革與實(shí)踐取得良好的教學(xué)效果,提高了教學(xué)質(zhì)量,得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可和贊同。在學(xué)校組織的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程的“學(xué)評(píng)教”成績(jī)99.04分,接近滿分。以我校計(jì)算機(jī)專業(yè)一位08屆學(xué)生為例,該生憑借扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)功底和出色的網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)踐能力,在國(guó)內(nèi)著名網(wǎng)絡(luò)通信軟件提供商——騰訊公司四輪嚴(yán)酷的篩選程序中,從來自全國(guó)幾百所高校的博士生、碩士生當(dāng)中脫穎而出,成為當(dāng)年唯一一名簽約騰訊公司的本科生。

實(shí)踐證明,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革的總體方向是正確的。雖然工作中還存在著許多困難,一些方法和操作還不夠完善,隨著學(xué)校環(huán)境條件的進(jìn)步和我們進(jìn)一步的工作,一定能使該課程的教學(xué)形成更加完整的體系,為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的民族地區(qū)科技人才發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn):

[1] 張立云. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教程[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2003.

[2] 王磊,李藝. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的交互[J]. 中國(guó)電化教育,2001(1):48-51.

[3] 熊澄宇. 中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展戰(zhàn)略研究[M]. 北京:高等教育出版社,2004.

[4] 鄭宏珍,胡屏. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義及存在的問題[J]. 微型機(jī)與應(yīng)用,2001(11):4-6.