馮　起

摘要：語文學科不同于其它學科，有其自身的特點，那就是有美感、有情感、有形象感。因此，在語文教學中，一定要抓住這些特點，充分激發(fā)學生的興趣，使其進入情境、進入角色，這樣才能使學生真正理解課文，思想上受到教育，情感上受到感染，收到最佳的教學效果。

關(guān)鍵詞：激發(fā)情趣 三個目標 三個突出

長期以來，應試教育作為傳統(tǒng)的激勵機制一直主宰著我國教育的命運，成為衡量學校教育質(zhì)量、評價教師教學水平、檢查學生學業(yè)優(yōu)劣的指揮棒和試金石，因此，不少學校為了片面追求升學率則不斷增加教時和考試次數(shù)。其結(jié)果使教師形成了教學上的隨意性，學生則受分數(shù)的操縱而被動應付著，沉重的課業(yè)負擔給他們的精神和心理造成了不小的壓力。透視這種機制的根本癥結(jié)，就是忽視了學生的素質(zhì)培養(yǎng)，束縛了他們的個性發(fā)展，導致不少學生高分低能、思維僵化，想象力不豐富，應變能力差。驚人的事實再一次向每一個教育工作者敲響了警鐘：實施“素質(zhì)教育”刻不容緩，勢在必行。

那么，課堂教學特別是語文教學究竟如何實施素質(zhì)教育?這是每個語文教師值得深思和探討的問題。盡管時下報刊上百家爭鳴、眾說紛紜，但至今莫衷一是。尤其是有關(guān)語文課堂教學方面的內(nèi)容并不多見。眾所周知，語文科是學好其它各科的基礎(chǔ)。譬如，閱讀分析、歸納概括能力等，不但是學好語文科所應具備的素質(zhì)而且也是學好其它各科所必不可少的。因此說，加強語文課的素質(zhì)教育就更是重中之重。要解決這個問題，首先得弄明白什么是素質(zhì)。筆者認為：素質(zhì)就是指人的感覺器官上的先天條件或基本功。它與能力既有聯(lián)系又有區(qū)別。體現(xiàn)在語文科上，就是“聽、說、讀、寫”及“分析歸納”等能力的基本功培養(yǎng)。

為此，根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，結(jié)合語文課學科特點及農(nóng)村廣大中學生的性格特征，本人對語文課實施素質(zhì)教育進行了大膽教改嘗試。具體做法是：

1.創(chuàng)設(shè)導語、激發(fā)情趣、抓住心神、引人入勝。初中學生童心未泯，頑皮愛動，好奇心強，注意力較差。倘若還用過去傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式教法，那么學生在堂上堅持不了一會兒就會走神，要么歪倒睡，要么小聲說話或做小動作，嚴重影響課堂效率。因此，每節(jié)課我都根據(jù)課文的不同內(nèi)容和背景，編寫簡明生動的導語，一開始就扣其心弦，使學生在和諧優(yōu)美的氣氛中、與教師的感情共鳴中，專心致志且興味盎然的上好每節(jié)課，為確保45分鐘的課堂效益奠定良好的基礎(chǔ)。

2.堅持三個目標、確保三個突出。目標是提高課堂效益的前提，為此，每節(jié)課我都借助小黑板，首先明確三個教學目標：即德育目標(旨在培養(yǎng)學生的良好道德品質(zhì))；知識目標(旨在讓學生掌握字、詞、句及語法、修辭及文學常識等知識)；能力目標(重在訓練學生的朗讀、說、寫能力)，接著進入課堂教學程序。在此過程中，始終不忘三個“突出”，即始終突出教師的主導地位；始終突出學生的主體地位；始終突出以訓練為主線。例如：教魯迅的《從百草園到三味書屋》一文時，讓學生理解并要求背誦重點段的句式：“不必說……也不必說……單是……就……”，并仿照句式造句。教師及時啟發(fā)，學生思維得到了啟示，也抓住了重點、難點，及時教會了學生觀察景物、觀察生活和練習了景物描寫。這樣注重精講多練，是提高學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。也就是在一節(jié)課中教師運用興趣和目標教學法，或精講點撥或解惑質(zhì)疑，充分發(fā)揮其導演作用，而學生則真正成為學習的主人，時而聽時而說，時而思時而答，時而讀時而練，課堂活躍熱烈，學生情緒飽滿。

3.為了強化“聽、說、讀、寫”四種能力的素質(zhì)訓練，必須抓好三個環(huán)節(jié)。這就是把此四種素質(zhì)訓練分解進三個課型中。首先，在自讀課型教學中，著重培養(yǎng)學生“默讀、理解及分析歸納”等素質(zhì)。其次，是在講讀課中，著重訓練學生的“朗讀、聽說”等素質(zhì)。再次，是在習作課中緊密結(jié)合教材范例，主要讓學生做應用聯(lián)想、邏輯思維及片斷、場面、細節(jié)、插敘等專項寫作素質(zhì)訓練。

4.教師在課前一定要深刻領(lǐng)會教材，吃透教材，認真?zhèn)浜谜n。教學內(nèi)容首先在教師頭腦中形成形象。如我在教朱自清先生《春》這篇優(yōu)美的寫景抒情散文時，通過充分的課前準備，一幅百花爭艷、春意盎然的鬧春圖在我頭腦中出現(xiàn)了，然后布置學生充分預習反復閱讀，準備在課堂上談自己的感受。課堂上我讓學生聯(lián)系生活實際，依照課文內(nèi)容展開想象，讓學生們閉上眼睛想，閉上眼睛“看”，閉上眼睛回答我提出的問題：你“看”到了什么？你“嗅”到了什么？你“感觸”到了什么？學生各自談自己的感受，有的說，我看到了一幅百花爭艷的春花圖，眼前都是五顏六色的花，還嗅到了花的香味。有的說，我看到了農(nóng)民伯伯吆喝著騾子犁地的繁忙景象，并嗅到了新翻的泥土氣息。有的說，我的眼前是一片片剛出土的綠草，山坡上、田埂上、小路旁滿是的。有的說，我感受到頭上涼絲絲的，好像在下著牛毛細雨。然后讓學生看書，帶著感情讀再課文，品味朱自清先生描繪春的語言，再讓學生進一步分析：我們?yōu)槭裁磿腥绱苏媲械母惺苣?？這就是因為朱自清先生生動形象的繪春語言感染了我們。這樣就調(diào)動了學生的興趣，使學生完全進入情境，完全陶醉于春的美景中，思想情操受到“美”的熏陶，激發(fā)了學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，收到了很好的教學效果

在圍繞“聽、說、讀、寫”四個目標進行整體訓練的同時，我還在每堂具體的教學環(huán)節(jié)中特設(shè)一些專題訓練。一是在每節(jié)課處理作業(yè)時，特選一些精美語段或有關(guān)語句、新聞材料進行聽說訓練，讓學生聽后輪流作答，指出其內(nèi)容要點及語言特色，以培養(yǎng)聽和說的素質(zhì)及思維分析歸納能力，兩周每人輪一遍。二是要求每個學生在每節(jié)課上，必須用普通話朗讀一段課文，采用課堂與課余相結(jié)合的手法，定時落實檢查，以訓練朗讀素質(zhì)。三是每節(jié)課都要求學生寫百字楷書和進行小短文訓練，以培養(yǎng)學生的書法及寫作的素質(zhì)。如此，在語文課的整個教學體系中，形成了以讀促寫、以寫帶讀、讀寫結(jié)合，多種能力素質(zhì)同步發(fā)展的課堂教學新模式，使廣大學生既學得輕松愉快又充實有得，將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合、課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合。整個課堂始終以學生活動為主，課堂氣氛活躍，學生積極性很高，受到了很好的思想教育，使他們更加珍惜今天的幸福生活，也激發(fā)了他們?yōu)樽鎳粡姸W習的自覺性。

總之，通過上述有目的、有步驟的訓練，學生的語文綜合素質(zhì)顯著提高，能力不斷加強，教學效果十分明顯，深得廣大師生好評。