曹瑞玲

摘要：七年級(jí)是小學(xué)和初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，做好銜接教學(xué)，做到知識(shí)的融會(huì)貫通非常關(guān)鍵。首先了解中小學(xué)學(xué)生的差異，中小學(xué)英語(yǔ)教材的差異，分層教學(xué)，做好教學(xué)的銜接。其次做好情感銜接，教師利用自身的教學(xué)魅力吸引學(xué)生，利用不同的教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。再次“親其師，信其道”，爭(zhēng)取做一個(gè)學(xué)生喜歡、尊敬的教師。接著注重評(píng)價(jià)的銜接也很關(guān)鍵，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的快樂(lè)。然后引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。最后加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮家長(zhǎng)在教學(xué)中的教育作用，學(xué)校教育與家庭教育充分結(jié)合，共同做好學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工作。

關(guān)鍵詞：融會(huì)貫通 差異 銜接

2004年，有著十多年初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我首次接手了七年級(jí)學(xué)生的教學(xué)工作。我認(rèn)為，七年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平應(yīng)該達(dá)到了一定高的程度。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只有一小部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)得很好，大多數(shù)學(xué)生一般，英語(yǔ)水平低的學(xué)生也為數(shù)不少。

小學(xué)生已然有了一點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)，但進(jìn)入初中后，再?gòu)幕镜摹癆、B、C”學(xué)起，對(duì)英語(yǔ)學(xué)得較好的學(xué)生而言，既浪費(fèi)時(shí)間，又缺少新鮮感；而對(duì)于英語(yǔ)水平較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使我放慢教學(xué)進(jìn)度或降低難度，教學(xué)收效也不大。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化早在小學(xué)階段就已存在。有這種分化的存在，再加之2004年剛剛開始使用《新目標(biāo)》，七年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)就達(dá)到近1000的詞匯量，師生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力都很大，幾次測(cè)試成績(jī)也不理想。直到下半學(xué)期，學(xué)生才逐漸適應(yīng)了初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

在不斷的摸索和磨合中，我感覺(jué)到舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的教學(xué)要求，2006年我又一次接手七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，這時(shí)《新目標(biāo)》課本也做了相應(yīng)的改進(jìn)，難度上有所降低。吸取上一屆的教訓(xùn)，我查閱了大量關(guān)于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的文獻(xiàn)，通讀了小學(xué)課本，并與小學(xué)教師切磋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，在教學(xué)教法上也做了大膽的改革，側(cè)重于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，立足于知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，收到了良好的教學(xué)效果。

一、搞好教學(xué)銜接

﹙一﹚了解中小學(xué)學(xué)生的差異，搞好教學(xué)銜接

小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，機(jī)械記憶力、模仿力都很強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力都能取得好成績(jī)；而初中學(xué)生學(xué)習(xí)科目增多，英語(yǔ)教材內(nèi)容多、教學(xué)要求及教學(xué)重點(diǎn)的加深，使一部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。教學(xué)上，教師既要照顧孩子們年齡小的特點(diǎn)，又要引導(dǎo)他們逐步地適應(yīng)初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)；思想上利用班會(huì)或自習(xí)課，給學(xué)生講明中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)思想連接工作；學(xué)習(xí)方法上教會(huì)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與聽(tīng)課。

﹙二﹚了解中小學(xué)英語(yǔ)教材的異同，搞好教學(xué)銜接

小學(xué)英語(yǔ)教材側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。進(jìn)入中學(xué)后則要求學(xué)生具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，掌握一定的語(yǔ)言基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

1. 強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練，做好詞匯銜接。語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的第一關(guān)，沒(méi)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)就無(wú)法進(jìn)行交流，所以應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確、規(guī)范的發(fā)音、辨音、拼音的能力，掌握讀音規(guī)則，進(jìn)而識(shí)記大量單詞，達(dá)到中學(xué)教學(xué)要求。我一直重視音標(biāo)教學(xué)，講解發(fā)音要領(lǐng)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照發(fā)音部位發(fā)音，逐個(gè)模仿練習(xí)，糾正其不正確的發(fā)音習(xí)慣和方法。在正音的同時(shí)，歸納字母和字母組合的讀音規(guī)則，并按讀音規(guī)則將現(xiàn)學(xué)的詞匯進(jìn)行歸類，使學(xué)生在練習(xí)發(fā)音的過(guò)程中，不僅掌握了讀音規(guī)則，記住了單詞，還了解了單詞的基本用法，從而為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2. 利用課堂用語(yǔ),做好聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的銜接。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)初中以講英語(yǔ)為主的課堂教學(xué)，我盡可能多地使用一些課堂用語(yǔ)，由易到難，逐漸增加。在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生盡量使用英語(yǔ)，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)這些課堂用語(yǔ)，從而為他們盡快適應(yīng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)掃清障礙。

﹙三﹚實(shí)施分層教學(xué)，搞好教學(xué)銜接

因材施教是古今中外教育家主張的教學(xué)原則。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)更是如此，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的基本原則是交際性原則。語(yǔ)言是工具，不只是知識(shí)。面對(duì)剛剛小學(xué)畢業(yè)踏入初一的英語(yǔ)程度參差不齊的新中學(xué)生，有的小學(xué)課本沒(méi)學(xué)懂，單詞不會(huì)念，音標(biāo)不認(rèn)識(shí)，課文更不會(huì)讀；如果按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，同樣難度的作業(yè)要求學(xué)生做，要么傷害了差生，要么耽誤了優(yōu)秀生。因此，實(shí)施分層教學(xué)才是最佳選擇。對(duì)不同程度的學(xué)生提不同的問(wèn)題，做不同的要求，留不同的作業(yè)……使每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得各有所學(xué)，各有所獲。

二、注重情感的銜接

“親其師，信其道”，這是我一直信奉的一句話。在第一節(jié)課上，我沒(méi)有像學(xué)生想象那樣教寫ABC，而是按照發(fā)音規(guī)則寫出AHJK，并讓學(xué)生找出它們的共同特點(diǎn)，并教寫音標(biāo)/ei/。這樣牢牢地抓住了學(xué)生的注意力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫普遍存在問(wèn)題，就利用開始的幾節(jié)課幫他們打牢基礎(chǔ)。在他們漂亮的作業(yè)本上畫上一個(gè)笑臉，極大地提高了他們的興趣。第一節(jié)課給學(xué)生留下好的印象是一個(gè)好的開端。在英語(yǔ)課上，我盡力使自己精神飽滿，使課堂生動(dòng)活潑。分角色表演、教唱英語(yǔ)歌曲、利用多媒體教學(xué)等，使課堂寬松友好。在我的英語(yǔ)課上，只要努努力，學(xué)生都會(huì)聽(tīng)到：“Good, Excellent, Great, Wonderful……” 這樣的鼓勵(lì)性語(yǔ)言。給學(xué)生起英語(yǔ)名，在英語(yǔ)課上學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師。

在日常的教學(xué)生活中，作為英語(yǔ)教師帶頭說(shuō)英文，可以營(yíng)造英語(yǔ)會(huì)話環(huán)境，與學(xué)生接觸時(shí)，我總會(huì)用“Hi!”“Good morning!”“How are you?”來(lái)聯(lián)系師生感情，這種辦法有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

三、注重評(píng)價(jià)的銜接

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?？荚嚦藥椭鷮W(xué)生查缺補(bǔ)漏之外，還要考出他們的興趣，而不單單考出他們的水平。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)人很難經(jīng)受多次的挫折和打擊。所以，初一第一學(xué)期的考試要求不宜太高，既要考慮中學(xué)剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又要考慮小學(xué)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，增加形成性評(píng)價(jià)和口語(yǔ)測(cè)試，避免過(guò)難、過(guò)偏的內(nèi)容，考分不宜偏低，注意保護(hù)和培養(yǎng)他們的積極性和自信心，努力消除他們的畏難情緒。

四、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

我的具體做法是分學(xué)習(xí)小組，全班分成10個(gè)英語(yǔ)小組，每組4-5人，學(xué)生輪流做組長(zhǎng)，檢查本組學(xué)生的背誦，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，許多學(xué)生自我表現(xiàn)力強(qiáng)，愿意聽(tīng)到老師更多的表?yè)P(yáng)。在開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽的同時(shí)，組織學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲、說(shuō)英文繞口令等。采用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性，并在不同組之間展開學(xué)習(xí)競(jìng)賽。

每組學(xué)生由好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生組成。在課堂上分配任務(wù)時(shí)，學(xué)生就能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度互相配合，共同完成任務(wù)。因?yàn)樾〗M之間存在競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)層次的學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上踴躍發(fā)言，大膽實(shí)踐，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成了課堂的主人。在課下，由組長(zhǎng)幫助老師檢查組員的背誦和單詞聽(tīng)寫，既減輕了老師的工作量，也提高了各個(gè)層次學(xué)生的英語(yǔ)水平。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“授之以魚，不如授之以漁”，從一開始我就注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)音標(biāo)教學(xué)使學(xué)生看到單詞就能會(huì)讀，會(huì)讀就能拼寫。培養(yǎng)學(xué)生單詞記憶的能力。早讀時(shí)間全部交給學(xué)生，學(xué)生輪流領(lǐng)讀。要求學(xué)生每天聽(tīng)錄音30分鐘，并在每單元后要求學(xué)生錄音并互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力朗讀能力。學(xué)完一個(gè)單元，要求學(xué)生自己找出重點(diǎn)，并出一套試卷，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

六、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同搞好教學(xué)工作

調(diào)動(dòng)和發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的教育作用，學(xué)校教育與家庭教育充分結(jié)合，共同做好學(xué)生的教育工作，改變以往的題海戰(zhàn)術(shù)做法，布置一些新穎獨(dú)特的家庭作業(yè)，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助學(xué)生默記單詞，發(fā)揮父母對(duì)子女的影響和教育作用，挖掘孩子的潛能，克服學(xué)習(xí)困難，盡心盡責(zé)，相互理解、諒解,促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三者的融洽關(guān)系。讓三者在了解的基礎(chǔ)上取得了孩子的教育工作良好的收益，對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步給予了表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，我們通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換教師課堂角色，活躍教學(xué)氣氛，微笑教學(xué)等方法，縮短了課堂與生活的距離，并在師生之間創(chuàng)建了“零距離”的接觸關(guān)系。盡心盡責(zé)，融會(huì)貫通，我們努力把枯燥的英語(yǔ)課變成了學(xué)生喜愛(ài)的一門課程，提高了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)教學(xué)中收到了寓教于樂(lè)的效果，使學(xué)生的英語(yǔ)整體素質(zhì)得到了很大提高。