楊云桃

摘要：如何加強(qiáng)高職實(shí)用英語(yǔ)寫作教學(xué)是高職英語(yǔ)教師提高教學(xué)技能的難點(diǎn)所在。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)旨在探索一些適合高職實(shí)用英語(yǔ)寫作教學(xué)的新方法以快速有效提高高職生英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；實(shí)用英語(yǔ)寫作；教學(xué)途徑；寫作能力

中圖分類號(hào)：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198(2009)08-0186-01

1高職英語(yǔ)寫作教學(xué)必要性

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確提出：“高職英語(yǔ)教學(xué)要以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的，體現(xiàn)在寫作方面既要求高職學(xué)生能就一般性題材在30分鐘內(nèi)寫出80－100詞的命題作文；能填寫和模擬套寫簡(jiǎn)短的英語(yǔ)應(yīng)用文，如填寫表格與單證，套寫簡(jiǎn)歷、通知、信函等，詞句基本正確，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤，格式恰當(dāng)，表達(dá)清楚”。實(shí)用英語(yǔ)寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須具備的一項(xiàng)基本應(yīng)用技能，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該突出這一高職特色。

2高職英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)況分析

寫作在各種英語(yǔ)考試中都占了很大的比重，但是英語(yǔ)寫作對(duì)學(xué)生們來(lái)說一直是難點(diǎn)所在。其原因如下：(1)不開寫作課或課時(shí)少。目前的高職院校英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)過緊，在非英語(yǔ)專業(yè)不另設(shè)寫作課，寫作教學(xué)時(shí)間和學(xué)生實(shí)踐寫作的時(shí)間短。這樣就造成了廣大學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力滯后，無(wú)法同自身的聽、說、讀等能力同步前進(jìn)。(2)詞匯量缺乏。有些學(xué)生看到作文題目后可以形成寫作想法并能提出論點(diǎn)和論據(jù)，但由于詞匯量缺乏動(dòng)起筆來(lái)覺得困難重重，因此學(xué)生就失去英語(yǔ)寫作的興趣和信心。(3)沒有形成良好的英語(yǔ)思維。部分學(xué)生在寫英語(yǔ)作文時(shí)還是無(wú)法擺脫漢語(yǔ)思維對(duì)其的影響，甚至在寫英語(yǔ)作文時(shí)要先寫一篇中文作文然后把其翻譯成英文。(4)句式過于單一。高職學(xué)生在寫作中常用簡(jiǎn)單句式，不能有意識(shí)地使用多種句式，尤其是復(fù)合句、長(zhǎng)難句、有分詞短語(yǔ)的句子和帶獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的句子等。

3高職英語(yǔ)寫作教學(xué)新途徑新步驟

由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的動(dòng)機(jī)與目的與其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不同，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作不是為了交流，而是在校期間為了通過考試和在日后工作中能了解、掌握應(yīng)用文英語(yǔ)寫作的方法和程序。所以高職英語(yǔ)寫作的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目的不同于普通本科院校，完全借用本科院校的寫作教學(xué)法是不現(xiàn)實(shí)的，也是不合理的。本文擬結(jié)合作者對(duì)幾種教學(xué)法的嘗試實(shí)踐，摸索總結(jié)一條適合高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的新路，以適應(yīng)高職院校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提高高職生的英語(yǔ)寫作能力，從而順利完成《基本要求》中對(duì)高職生英語(yǔ)寫作技能的要求。

3.1融入日常教學(xué)，由淺入深循序漸進(jìn)

高職生認(rèn)知水平和英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，需要教師在句子、段落、語(yǔ)篇等環(huán)節(jié)進(jìn)行講解、指導(dǎo)以幫助學(xué)生順利通過由詞到句的第一步。教師要把對(duì)英文寫作的訓(xùn)練融入到日常教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中提高寫作能力，從詞匯人手，打好英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)。同時(shí)提供給學(xué)生難易適中的寫作范文，教師幫助學(xué)生在寫作之前通過分析熟悉范文和練習(xí)運(yùn)用多種文體對(duì)文章的謀篇布局、語(yǔ)篇的銜接和邏輯的發(fā)展有比較清楚的了解，從而在落筆時(shí)已有個(gè)總體的把握。同時(shí)教師可以讓學(xué)生復(fù)述原范文，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力，又訓(xùn)練了寫作能力，除書本上的內(nèi)容，可適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充一些成語(yǔ)或短語(yǔ)。要求學(xué)生熟記并造句。這樣日積月累，極大的豐富了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生在寫作時(shí)便可運(yùn)用自如。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的大腦中就儲(chǔ)存了比較豐富的素材和信息，作文時(shí)便信手拈來(lái)，從而在一定程度上幫助高職生降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的焦慮感。

3.2閱讀分析范文，培養(yǎng)語(yǔ)感。以讀促寫

大量的輸入(即大量的閱讀練習(xí))是大量的輸出(即順利的寫作)的前提、基礎(chǔ)和源泉，通過閱讀學(xué)生可以了解和掌握詞匯、句型和篇章等知識(shí)，從而提高寫作的技巧和技能。讀寫結(jié)合可以使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。隨后在進(jìn)行同一類型的作文寫作時(shí)，學(xué)生就可以借鑒他人的寫作技巧和方法，吸取他人的長(zhǎng)處，再融入自己的寫作風(fēng)格和內(nèi)容，不斷提高自己的寫作能力，自然而然就寫出通順的文章來(lái)。

3.3教師中心教學(xué)法與學(xué)生中心法并行使得師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)

在范文分析階段，教師可以組織兩人一對(duì)、三人一組的討論，列提綱、讀范文、甚至口頭敘述等都是十分有效的課堂寫作活動(dòng)，讓學(xué)生與別人交流自己寫的內(nèi)容，這樣就能減少他們?cè)趯懽髦胁恢廊绾稳ケ磉_(dá)思想的焦慮感。同時(shí)師生共同討論如何表達(dá)這些要點(diǎn)，選擇合適的句型和主要詞匯；討論句與句、段與段的連接，用哪些連接詞為宜。之后的整個(gè)寫作過程以學(xué)生為中心，教師在寫作過程中只是充當(dāng)組織者、協(xié)調(diào)者、答疑者和信息提供者，引導(dǎo)學(xué)生順利完成寫作的全過程，讓學(xué)生積極投入到寫作過程的各個(gè)階段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在寫作過程中扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，不斷提高寫作能力。

3.4加強(qiáng)寫作練習(xí)使學(xué)生熟能生巧

本教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括四個(gè)步驟：(1)學(xué)生控制性集體套寫。通過模仿優(yōu)秀范文進(jìn)行寫作練習(xí)可以對(duì)某一體裁有更好的理解并達(dá)到舉一反三的效果。(2)指導(dǎo)性寫作和教師評(píng)判。教師指導(dǎo)學(xué)生句子語(yǔ)法的正確性和句式的規(guī)范性，教學(xué)的焦點(diǎn)集中在讓學(xué)生具備正確地寫出作文的能力上，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上可以自由發(fā)揮，使寫作技能成為學(xué)生現(xiàn)實(shí)活動(dòng)如寫信件、寫假條、編故事、寫總結(jié)等能力的一部分。(3)限時(shí)寫作練習(xí)。由于高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試大綱規(guī)定，高職學(xué)生應(yīng)該具有在25分鐘之內(nèi)完成不少于80個(gè)字的應(yīng)用性文章一篇的技能，教師可以有意識(shí)地要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)并進(jìn)行必要的修改，這樣有利于提高學(xué)生的寫作速度，可以訓(xùn)練學(xué)生在有限的考試時(shí)間內(nèi)迅速打開思路和下筆成文的習(xí)慣。(4)從模仿寫作到獨(dú)立寫作。所有這些措施的實(shí)施是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，最終可以使學(xué)生達(dá)到從模仿性寫作到創(chuàng)造性寫作的目標(biāo)。

高職英語(yǔ)寫作不僅是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽說讀寫譯等能力的綜合考核，同時(shí)也是教師提高教學(xué)技能的關(guān)鍵所在。教師不僅要幫助學(xué)生在平時(shí)多閱讀，而且需要要求學(xué)生有意識(shí)的提高自己的寫作水平。高職英語(yǔ)寫作本身是一個(gè)由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，由易人難的循序漸進(jìn)的過程，同時(shí)也是一種知識(shí)積累和不斷實(shí)踐的過程。教師應(yīng)不斷探索切實(shí)可行的實(shí)用英語(yǔ)寫作教學(xué)的新方法以促進(jìn)高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的不斷發(fā)展。本文就是基于高職英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)高職英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)況做了詳細(xì)的分析，重點(diǎn)闡述了在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中可以采取的幾個(gè)教學(xué)步驟及其必要性和可行性，提出了一條具體的、可操作的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)新路以有效的提高學(xué)生的寫作水平，從而使高職學(xué)生對(duì)高職層次的英語(yǔ)寫作有信心、有實(shí)力，達(dá)到“下筆如有神，行文如流水”的境界。