李桂珍

學生學習成績的好壞，主要決定于分析問題和解決問題的能力，而要運用知識去解決問題，首先要能夠記憶，在化學教學中，常有學生反映：元素符號等化學用語，元素及其化合物的基本知識，化學基本理論及其計算、實驗等，太多太難記，記住后也容易遺忘，怎樣幫助學生提高記憶效率呢?通過多年的教學實踐，筆者以為可以從兩個方面著手：一是改進教學方法，加強實驗教學、直觀教學，盡最大努力加深化學知識在學生頭腦中印跡的深度，提高記憶效果；其二是掌握學生的遺忘規(guī)律，幫助學生與遺忘作斗爭。

一、改進教學方法，提高記憶效果

1加強實驗教學，以各種奇異的化學現(xiàn)象吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，增強記憶

生動直觀的實驗，對學生有很大的的魅力，可以有效地激發(fā)學生的內(nèi)在動機，如講授“自燃”這一內(nèi)容時，開始就進行演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來，這時提出問題，濾紙為什么會自行燃燒?這個實驗及其問題，集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的求知欲和興趣，這樣，學習新知識成為學生的迫切要求，這時再引入新課，學生聽講有目的，對教材內(nèi)容自然印象深刻。

2應用直觀形象教學，幫助學生加深理解，增強記憶

初中化學的概念和理論涉及微觀粒子的結構、組成，運動和變化，它與宏觀形象或事實有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的，只有理解了的東西，才會有較深刻的記憶，在教學中，科學地把一些概念、理論形象化，可以幫助學生加深理解，提高記憶效果，如講“電解質(zhì)的電離”時，出示小黑板的圖象，學生對電解質(zhì)的離解及運動，一目了然，印象深刻。

3注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結合起來，提高記憶效率

初中化學知識覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，而化學用語和化學量的規(guī)定與運用又千差萬別，不少學生由于沒有掌握好已學過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表現(xiàn)出記憶效果不佳，要幫助學生提高記憶效果，要力求在教學中將新舊知識系統(tǒng)化，使學生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完整的概念，如：有關溶解度計算的教學，先復習“溶解度”的概念，而后給出溶解度的計算公式，進一步強調(diào)指出這一個公式的特定條件：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達飽和，溶質(zhì)克數(shù)一定，此時溶質(zhì)克數(shù)即溶解度，這樣，既加深了學生對概念的理解，增強了記憶效果，又掌握了計算的方法。

4分析對比，綜合歸納，簡化記憶

比較是確定現(xiàn)實現(xiàn)象異同的一種思維過程，從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性，比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進行概括，在教學中，應用分析對比、綜合歸納的方法，可以幫助學生簡化記憶。

如：硝酸的化學性質(zhì)的教學，要求學生將已學過的有關鹽酸、稀硫酸的化學性質(zhì)跟硝酸的化學性質(zhì)進行比較，硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因為電離時可以生成氫離子，但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價態(tài)，容易被還原成低價態(tài)氮，它的氧化性突出表現(xiàn)在，不論稀濃，在不同條件時，硝酸都能發(fā)生氧化還原反應，由于硝酸分子的不穩(wěn)定、極易分解的特征，因此它的化學性質(zhì)又和硫酸有不同之處，經(jīng)過這樣的對比分析和歸納，簡化了學生的記憶，學生不僅能記住硝酸的特性，還能鞏固對硫酸和鹽酸化學性質(zhì)的記憶，克服了學生靠死記硬背來學習化學的弊端。

二、幫助學生與遺忘作斗爭

1組織有效的復習

(1)及時復習，教師要抓好新課前的復習提問，提問的目的首先是減少學生的遺忘，鞏固學生的記憶，為新課掃平道路，學生平時不復習，臨考前“開夜車”和“加班加點”是不符合記憶規(guī)律的，(2)分散復習，教學中要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習，(3)注意復習方法，復習要避免機械重復，每次復習都應給予新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性，使學生更牢固地掌握知識。

2排除各種干擾因素

由于干擾而產(chǎn)生的臨時遺忘是常見的，如：學生考試時，因為緊張，本來記住的內(nèi)容，一時怎么也回憶不起來，越急越想不起來，這是一種情緒干擾，為了排除一些干擾，平時要注意給學生一些方法，如考前的臨場指導，就有著不可忽視的重要作用。

3經(jīng)常運用學過的知識、技能，根據(jù)對遺忘規(guī)律的研究，已經(jīng)貯存的知識信息若不反復運用，強化信息的痕跡，將會自動喪失而使得到的知識流失，所以在教學中經(jīng)常地有計劃、有目的地讓學生運用已學過的知識、技能解決問題，如有代表性地讓學生做些上節(jié)、上章以至上冊的習題，增加一定數(shù)量的綜合題，可多次刺激和強化記憶，減少遺忘。

責任編輯羅艷