賓　峰

在新課標(biāo)理念下，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是教師的職責(zé)，為此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性差異，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在此談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法。

一、營造良好氛圍，激發(fā)探究動機，啟迪創(chuàng)新意識

烏中斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望，”可見興趣是課堂教學(xué)中推動學(xué)生探究知識的重要因素，因此教師要以教材為載體，深入了解學(xué)生的心理，利用趣味性去點燃學(xué)生探究的熱情，使學(xué)生盡快進入一種好奇、渴盼、急不可待的境界，從而促進學(xué)生以飽滿的精神，積極主動地投入到新知識的學(xué)習(xí)中，如：在探究運動的相對性時，可借用詩句：“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行”，并配之以圖，通過這樣新鮮的，富有詩意的講解，學(xué)生覺得直觀、形象，對相對運動的理解比較牢固、準確，在判斷和推理的思維過程中能引發(fā)學(xué)生身臨其境，熱愛祖國大好河山，親近大自然的美好情懷，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以在平時的教學(xué)中注意與實踐相結(jié)合，與“熱點的時事”相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一些與實際緊密聯(lián)系的問題，如在探究平拋運動的規(guī)律時可引人以下實例：1999年6月20日，山西青年朱朝輝駕駛摩托車飛越黃河壺口瀑布，從而成為世界上駕駛摩托車飛越黃河第一人，假設(shè)摩托車在高出對岸落地點h的平臺上起飛，河寬為d，則摩托車起飛時的最小速度應(yīng)為多少?這樣給學(xué)生留下懸念，啟發(fā)學(xué)生猜想，能有效地激發(fā)學(xué)生思考的興趣，為探究新知識創(chuàng)設(shè)了心理上的最佳狀態(tài)。

二、鼓勵質(zhì)疑求異，提出探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

倡導(dǎo)質(zhì)疑與求異是新課標(biāo)下教學(xué)改革的重點，愛因斯坦說“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要，”沒有問題就不會有解決問題的思想、方法和知識，有疑問才能促進學(xué)生去探索、去創(chuàng)新，在教學(xué)中，教師熱情地鼓勵學(xué)生積極思考，大膽提出疑問，這也是提高學(xué)生創(chuàng)新思維的有效手段，如：在自由落體運動的教學(xué)中，對物體下落快慢的探究中，亞里士多德通過觀察和經(jīng)驗得出，重的物體比輕的物體下落得快，而伽利略提出，重的物體和輕的物體下落一樣快，這就啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出問題：重的物體和輕的物體哪個下落快?從而對問題作猜想假設(shè)，設(shè)計實驗來加以驗證，同時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略敢于思考，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，他通過實驗和數(shù)學(xué)推理推翻了亞里士多德的“物體越重，下落越快”的錯誤觀點，從而揭示了自由落體運動的規(guī)律，同時，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和思維水平，教會學(xué)生怎樣質(zhì)疑，作為教師應(yīng)在教學(xué)中從實際出發(fā)，采用適當(dāng)例子作引子，讓學(xué)生帶著問題學(xué)，隨著問題加深而深入學(xué)習(xí)，總之，科學(xué)創(chuàng)建于提問，沒有提問是不會有所創(chuàng)新的，為此，教師在教學(xué)中要有意識地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣，以開發(fā)學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

三、創(chuàng)造條件解惑釋疑，放手探究培養(yǎng)能力

“手腦結(jié)合，是創(chuàng)新教育的重要方式”，“手腦雙全，是創(chuàng)新教育的目的”，腦和手是必須緊密聯(lián)系的，其聯(lián)系的程度將直接影響創(chuàng)新能力，而實驗就是學(xué)生的手、腦聯(lián)系的重要“橋梁”，實踐證明，實驗?zāi)芤饘W(xué)生的興趣，能培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗進行探究，教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生親自實驗，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供一定的材料，以便學(xué)生順利開展探究活動，最好能為學(xué)生提供產(chǎn)生不同探究思路的材料，比如：實驗桌上備有的器材：鐵架臺、秒表、刻度尺、小球、斜槽、長約2m的光滑平糟(側(cè)面有刻度)、重錘線、白紙和復(fù)寫紙等，請在這些器材中選擇一些器材設(shè)計一種測定當(dāng)?shù)刂亓铀俣萭的實驗，用這些器材設(shè)計的測定重力加速度g的實驗裝置較多，但大多數(shù)學(xué)生力圖把所有的器材用完，也有一小部分同學(xué)的思維很靈活，他們選擇重錘線作單擺，用秒表測單擺的周期，用刻度尺測長擺，根據(jù)單擺的周期公式就可以算出當(dāng)?shù)刂亓铀俣攘?，這樣在實踐中認識重力加速度，不但發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，新課標(biāo)下的物理教學(xué)要求教師和學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的思維方式，敢于超出自我，針對一個問題，從多側(cè)面，多角度去思考，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻：

1凌瑞初《培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，提高學(xué)生主動探索的能力》

2顧香娟《試論自然科學(xué)課程與創(chuàng)新教育》物理教師

3石志中《淺論物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育》物理教師

4張民生《中學(xué)物理教育學(xué)》上海教育出版社

5潘涌《論創(chuàng)新教育與教師角色轉(zhuǎn)換》吉林教育科學(xué)，普教研究

責(zé)任編輯易志毅