鐘春花

區(qū)域地理的內(nèi)容是復(fù)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)，許多圖像判讀技能的訓(xùn)練、基本概念的理解、地理要素間的聯(lián)系、地理事物的分布、空間概念的建立、地理基本觀點(diǎn)的建立等，都應(yīng)在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中完成。近年來高考試卷中明顯反映出區(qū)域地理內(nèi)容占有相當(dāng)大的比重，特別是許多能力要求的體現(xiàn)，常反映在對基礎(chǔ)知識的思考和運(yùn)用上，其中有很多是以區(qū)域地理內(nèi)容為載體。如果對區(qū)域地理知識掌握不準(zhǔn)，就會造成整題的丟分。實(shí)際上就是用對區(qū)域地圖的把握程度來提高高考的難度，拉開了考生的距離。正如有些專家所說：“文綜高考的瓶頸在地理，地理的高考瓶頸在區(qū)域”。這就提醒我們：在復(fù)習(xí)備考過程中，一定要重視對區(qū)域地理的掌握。

但區(qū)域地理是初中生用來學(xué)習(xí)的教材，其內(nèi)容編排讓高中生在復(fù)習(xí)時感到很簡單，覺得沒有必要認(rèn)真地復(fù)習(xí)。所以在練習(xí)時往往涉及區(qū)域地理的內(nèi)容學(xué)生最感吃力，造成考生對地理高考試題的不適應(yīng)而無法有效地解答試題。因此對于區(qū)域地理不僅要予以充分地重視。而且要科學(xué)穩(wěn)妥地進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。當(dāng)然科學(xué)穩(wěn)妥就意味著要講究區(qū)域地理復(fù)習(xí)的方略。

一、了解區(qū)域地理知識結(jié)構(gòu)，整合初、高中地理知識

區(qū)域地理復(fù)習(xí)有規(guī)律可循，即通常所說的“地理八股”。研究區(qū)域地理往往從自然條件到人類活動。其中自然條件主要包括位置、地形、氣候、河湖、生物、資源等；人類活動主要包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)、交通、人口、城市等。在此基礎(chǔ)上運(yùn)用高中自然地理、人文地理的相關(guān)知識進(jìn)行整合。比如各區(qū)域間的自然特征、發(fā)展?fàn)顩r、人文景觀、人地協(xié)調(diào)發(fā)展，以及地域之間的差異等。掌握知識的層次、脈絡(luò)及相互關(guān)系，繪出知識系統(tǒng)圖或列出系統(tǒng)聯(lián)系表，是復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

了解掌握知識結(jié)構(gòu)是進(jìn)行知識重組的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時一般先要了解其組成要素，然后再考慮其相互關(guān)系，繪出結(jié)構(gòu)式或關(guān)系式。如位置包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、與其他地理事物的相對位置；地形包括地勢、地形類型及分布、地形特征及成因、特殊地貌等；氣候包括氣候因素、氣候要素、氣候特征、氣候類型、氣候分布、氣候資源、氣象災(zāi)害等；河流包括源流概況、水文特征、各段劃分、利用與改造等；湖泊包括類型、特征、演變、利用等；工業(yè)包括部門、布局、產(chǎn)品與市場、原料與能源、資金與技術(shù)等；農(nóng)業(yè)包括類型、分布、作物或產(chǎn)品、耕作制度等；交通包括類型、路線、作用或意義、樞紐站或港口等；城市包括職能、規(guī)模、位置特點(diǎn)、發(fā)展方向等。地理事物之間的關(guān)系主要有因果關(guān)系、主次關(guān)系、并列關(guān)系、包含關(guān)系等。

例如：河流，主要從河流的水文特征，水系特征及開發(fā)利用等方面來復(fù)習(xí)。

①水文特征：是指河流的流量、水位(汛期、枯水期、斷流、干涸)、含沙量、冰情(有無結(jié)冰期、冰期長短、凌汛)等。

②水系特征：是指河流的流程、流向、水系歸屬、河道(河谷寬窄、河床的深淺、河流彎曲系數(shù))、河網(wǎng)密度(支流多少、河湖關(guān)系)、流域面積(面積、水系排列形式)、水力資源等。

③開發(fā)利用：在河流中上游地面起伏大、河流流量大，落差大，水流急的地區(qū)主要是開發(fā)水能資源，中下游地形平坦、水流乎緩、河通寬闊，流量穩(wěn)定的地區(qū)開發(fā)內(nèi)航運(yùn)。

高初中地理知識的重組是必要的。只有通過知識重組，高中地理知識才能與初中地理知識有機(jī)地嫁接，才能有效地提高學(xué)生的地理能力。知識重組也要求學(xué)生對高中地理的相關(guān)知識能夠很好地駕馭。

二、確定區(qū)域位置是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的前提和基礎(chǔ)

區(qū)域位置包括絕對位置(南北半球、東西半球、低中高緯度、南北緯度、東西經(jīng)度、經(jīng)緯度的范圍)和相對位置(熱溫寒帶、大陸東西南北中部、大洋東西南北岸)。

例如：中國位于北半球、東半球，大部分為中緯度北溫帶，亞歐大陸東部，太平洋西岸；唐山位于河北省的東北部等。

因此，我們在復(fù)習(xí)時要經(jīng)常做讀圖、填圖、繪圖練習(xí)，努力做到“心中有地圖”。例如，在復(fù)習(xí)世界區(qū)域地理時，首先要掌握世界大洲、大洋的分布大勢。即七大洲、四大洋的分布。在閱讀區(qū)域地圖時，重視所給的經(jīng)緯度數(shù)值的分析，是確定區(qū)域位置的重要手段。(如歐洲位于北半球，大部分位于40°N～60°N的溫帶地區(qū)和0。經(jīng)線以東的東經(jīng)度地區(qū)。又如在復(fù)習(xí)中國時掌握中國的最東、最西、最南、最北點(diǎn)也很重要)。還可以通過記住一些重要的經(jīng)緯線所經(jīng)過的大洲、大洋及重要的國家來聯(lián)想記憶(例如，你可以試著想一想赤道、南北緯30°線、南北回歸線、北緯60°緯線、零度經(jīng)線、90°E、120°E、150°E、120°W、75°W等經(jīng)線經(jīng)過的大洲、大洋和重要國家)。其次應(yīng)熟悉世界地理課本中介紹的12個區(qū)域的海陸輪廓(包括海岸線、海灣、海峽、島嶼的形狀等)、地形分布(特別是高大山脈)、大江大河、重要國家的國界線等輪廓特征。它們是判斷區(qū)域位置的重要依據(jù)。建議大家將東亞、東南亞、南亞、中亞、西亞和北非、西歐、美國、南美、澳大利亞、南極洲的輪廓在頭腦里想一想、在草稿紙上畫一畫，然后再對照地圖看一看。三是要重點(diǎn)掌握考綱規(guī)定的八個國家。包括它們的輪廓、地形、氣候、河流、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、城市以及人口分布等，特別要掌握它們在世界上有重要地位或特色的事物。

三、注重綜合區(qū)域內(nèi)特征、類比區(qū)域間差異

區(qū)域特征分析是區(qū)域地理學(xué)習(xí)和研究的重點(diǎn)，是解決區(qū)域問題的關(guān)鍵。區(qū)域地理涉及的內(nèi)容繁雜。區(qū)域之間又沒有必然的聯(lián)系，如果采用死記硬背的方法，往往很難掌握。所以我們應(yīng)運(yùn)用正確的方法。

1抓住主導(dǎo)因素，突出區(qū)域特征。在區(qū)域的各個特征中找出最具本質(zhì)的或最具特色的特征，并以此尋找出主導(dǎo)因素。如歐洲西部地區(qū)，海洋性氣候特征顯著是本區(qū)最突出的區(qū)域特征，位于溫帶大陸西部是形成這一特征的主導(dǎo)因素；氣候南北對稱分布是非洲最突出的區(qū)域特征，赤道橫貫大陸中部，氣壓帶、風(fēng)帶在非洲大陸南北對稱分布是形成這一特征的主導(dǎo)因素；干旱是我國新疆最突出的區(qū)域特征，深居大陸內(nèi)部是形成這一特征的主導(dǎo)因素；高寒的氣候是青藏高原的主要特征，海拔高是形成這一特征的主導(dǎo)因素。

2理清知識頭緒，抓住知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。抓住各地理要素間聯(lián)系，是地理學(xué)科學(xué)習(xí)最重要的方法之一。在復(fù)習(xí)中要弄清每一個區(qū)域各種自然要素之間、自然要素與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的因果關(guān)系和制約關(guān)系。這樣才能真正理解整個區(qū)域特征形成的前因后果，形成有利于記憶的知識結(jié)構(gòu)和知識網(wǎng)絡(luò)。例如美國的氣候分布與東西高、中間低的地形之間的關(guān)系；地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局之間的關(guān)系；工業(yè)分布與自然資源、交通運(yùn)輸之間的關(guān)系等等。又比如西亞和北非，有兩條主線：①緯度位置→副熱帶高氣壓帶→氣候特點(diǎn)(高溫干旱)→農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)→出口物資②自然資源(石油)一石油生產(chǎn)→石油運(yùn)輸線路→與石油有關(guān)的工業(yè)部門。

3比較區(qū)域之間存在的相同點(diǎn)和區(qū)域差異。學(xué)會使用比較法是學(xué)習(xí)總結(jié)區(qū)域地理特征的最常見、最省力的方法。建議大家課后對以下地區(qū)進(jìn)行比較：日本和英國(比較他們的地理位置、自然資源、氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局等；比較北緯60°緯線經(jīng)過的亞歐大陸東、中、西部氣候；南北美洲地形、氣候的比較；比較南美洲南端大陸兩岸氣候和生物的差異性；比較南北緯30°——40°的大陸東西岸氣候及其特征；非洲氣候(干旱地區(qū)面積廣大)與南美洲氣候(濕、熱)差異性的比較；非洲的馬達(dá)加斯加島東岸氣候與澳大利亞西海岸氣候的差異性和成因的比較；緯度大致相同的西撒哈拉與我國東南沿海氣候成因的比較；美國東北部工業(yè)區(qū)、德國魯爾工業(yè)區(qū)、日本工業(yè)區(qū)以及中國四大工業(yè)區(qū)之間特征和形成原因的比較等等。

四、將時事熱點(diǎn)有機(jī)地糅合到區(qū)域地理復(fù)習(xí)中

高考地理試題設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)地指導(dǎo)性，是高中教學(xué)的指揮棒。素質(zhì)教育要求學(xué)以致用，那高考更要體現(xiàn)這一原則。所以今年來的高考試題往往以一些熱點(diǎn)材料作為創(chuàng)設(shè)試題情境的背景，既考查了考生對有關(guān)知識的掌握，也考查了考生的閱讀、判讀、分析等能力。而熱點(diǎn)問題又往往與具體的地理區(qū)域結(jié)合在一起。比如：西部大開發(fā)、東北老工業(yè)基地的振興、中部崛起、中東問題、朝核問題等等。

那么在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中就要求我們對熱點(diǎn)問題進(jìn)行收集，同時將熱點(diǎn)問題與具體的地理區(qū)域結(jié)合起來，然后把中學(xué)地理有關(guān)的知識進(jìn)行必要地整合。平時有意識地注意各種資料雜志上以熱點(diǎn)問題作背景設(shè)計(jì)的一些試題。如果有條件的話，也可以嘗試以某一熱點(diǎn)及其所在的區(qū)域?yàn)楸尘?，自己設(shè)計(jì)試題，力求做到創(chuàng)新。在將時事糅合到區(qū)域地理中時還要突出人地關(guān)系主線，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的思想觀念。

總之在區(qū)域地理復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)中，要千方百計(jì)調(diào)動思維。要進(jìn)行大量的專題圖訓(xùn)練、區(qū)域圖訓(xùn)練、覆疊訓(xùn)練、拆分圖訓(xùn)練、隨機(jī)套用圖訓(xùn)練等。在此基礎(chǔ)上建立區(qū)域地理空間概念。只有講究了區(qū)域地理復(fù)習(xí)的方略，才能科學(xué)高效地復(fù)習(xí)掌握好區(qū)域地理的知識，同時使地理空間能力得到提高。