朱燁昕

軍校青年學(xué)生正處在身體和心理迅速發(fā)展的時期,他們希望擁有志趣相投的朋友,渴望被信任、理解和尊重。在部隊(duì)這個紀(jì)律嚴(yán)明、環(huán)境封閉的集體中,更希望在心理上獲得歸屬感和依靠感?；谶@種需要,他們便在學(xué)習(xí)、生活和娛樂等日?；顒又?自發(fā)形成了各種非正式群體。在軍校這個特殊的環(huán)境中,如何有效引導(dǎo)學(xué)生中的非正式群體,發(fā)揮其積極作用,對于增強(qiáng)軍校凝聚力,加強(qiáng)風(fēng)氣建設(shè),都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過深入分析軍校學(xué)生非正式群體形成的心理基礎(chǔ),就如何加強(qiáng)對非正式群體的有效管理和引導(dǎo),充分發(fā)揮其正面效應(yīng)提出了幾點(diǎn)思考。

一、軍校學(xué)生非正式群體形成的心理基礎(chǔ)

1.歸屬心理

軍校學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親友來到部隊(duì),面對一個陌生和封閉的環(huán)境,需要完成從一個普通學(xué)生到革命軍人的深刻轉(zhuǎn)變,需要服從部隊(duì)和學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)格的條令和制度。出于對安全、認(rèn)同、尊重及適應(yīng)環(huán)境的需要,一般都有種尋找依托感和歸屬感的心理需求,希望自己被一定的群體認(rèn)同和接納,成為其中的一員。在這種歸屬心理的支配下,很容易激發(fā)組建非正式群體的動機(jī)。如以地緣關(guān)系為紐帶而結(jié)合成的“同鄉(xiāng)”群體;或因擁有相同的經(jīng)歷和際遇(如家庭變故等)而結(jié)合成的小群體,成員可以在自己的小群體中分享彼此的經(jīng)歷、歡愉和痛苦,因此具有很強(qiáng)的排他性。

2.求同心理

軍校學(xué)生入伍前都是來自全國各地的高中應(yīng)屆畢業(yè)生。他們思維敏捷、朝氣蓬勃。共同的興趣、愛好,相似的氣質(zhì)、性格,一致的需要、信念和價值觀等都可能使他們自發(fā)結(jié)成小群體,以滿足心理相容的需要。這類非正式群體數(shù)量最多,也最常見,如各類學(xué)生社團(tuán)和興趣小組等。

3.自主心理

軍校學(xué)生來到部隊(duì)后,心理上逐漸趨于成熟,個性意識和獨(dú)立意識都迅速發(fā)展,成人感增強(qiáng),常有自我決定問題的要求,這就是自主心理。然而,軍校嚴(yán)格的紀(jì)律條令、高強(qiáng)度的軍事和文化訓(xùn)練、單調(diào)重復(fù)的軍營生活,在一定程度上約束了個人的需求和愿望,使其形成了一定的心理落差。因此,他們希望自主選擇志同道合、興趣相投、空間距離近的人,結(jié)成非正式群體,來適應(yīng)個體自主心理的需求。[1]

4.互補(bǔ)心理

這是軍校學(xué)生中結(jié)成消極或破壞性非正式群體的一個重要心理因素。本來在一個正式群體中聚集著知識能力不同、氣質(zhì)性格各異的眾多成員,彼此互相幫助,完全可以滿足正當(dāng)?shù)幕パa(bǔ)心理。但是,少數(shù)學(xué)生或是由于某些個人需要未能在集體中得到滿足,或是因?yàn)榉噶隋e誤、受到批評處分,急需慰藉和支持而結(jié)成非正式群體。這種情況會觸發(fā)少數(shù)學(xué)生對正式群體的離心傾向,從而影響軍校集體的凝聚力。

二、軍校學(xué)生非正式群體所產(chǎn)生的效應(yīng)分析

軍校校園中各種公開或不公開的非正式群體的存在和發(fā)展,必然對校園文化建設(shè)和軍校管理工作等方面產(chǎn)生不可忽視的影響。它是積極性與消極性的集合體。

1.積極影響

(1)有利于豐富軍校文化生活

各類學(xué)生非正式群體的多元化發(fā)展不僅可以補(bǔ)充校園文化活動的不足,營造濃厚的文化生活氣息,同時還能使更多學(xué)生在校園中得到鍛煉能力、展示才華的機(jī)會。如興趣愛好相投的青年學(xué)生在業(yè)余生活中經(jīng)常交流體會、互相學(xué)習(xí)、開展樂器演奏及球類運(yùn)動等,既能感染和吸引更多人參與其中,也能培養(yǎng)一部分文藝人才,有利于校園文化活動深入持久地開展下去。

(2)有利于學(xué)生人際關(guān)系的溝通和協(xié)調(diào)

在非正式群體中,成員通過互相關(guān)心、交流感情,可使成員的心理需要得到滿足,更易獲得理解、支持和幫助,減少由于誤會而造成的隔閡,化解學(xué)習(xí)和生活中的矛盾,密切學(xué)生間的關(guān)系。在相對封閉的軍校校園里,非正式群體成員間相互傾訴、相互安撫,可以緩解高強(qiáng)度的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)帶來的緊張、枯燥和厭煩情緒,能疏導(dǎo)各種消極心理,有助于維護(hù)軍校內(nèi)部的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定。

2.消極影響

(1)削弱了軍校正常的教育管理功能

如果學(xué)生非正式群體的目標(biāo)與部隊(duì)或?qū)W校的集體目標(biāo)相沖突,得不到有效化解,就會影響甚至阻礙集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),還會滋生小團(tuán)體主義、宗派主義等不良思想。有些非正式群體以小圈子的利益為重,公開或隱蔽地與組織對抗,有些則對群體活動漠不關(guān)心,甚至產(chǎn)生逆反心理和對立情緒,嚴(yán)重影響了軍校正常的教育和管理。

(2)影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活

有些非正式群體組織活動不考慮成員的實(shí)際需求,活動過多,擠占了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)和休息時間,加重了課余負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),助長了高消費(fèi)等不良習(xí)氣的產(chǎn)生,同時也擾亂了軍校嚴(yán)肅正規(guī)的管理秩序。

三、引導(dǎo)和管理軍校學(xué)生非正式群體,培養(yǎng)其健康心理的策略

深入分析當(dāng)前軍校學(xué)生非正式群體形成的心理基礎(chǔ),有的放矢地對其加以引導(dǎo)和管理,克服其消極影響,調(diào)動其積極因素,使之朝著健康、有序的方向良性發(fā)展,是軍校管理教育者所面臨的重要課題。

1.區(qū)別對待,強(qiáng)化目標(biāo)整合,矯正對立心理

由于各種非正式群體的性質(zhì)、作用不盡相同,因此在引導(dǎo)和管理中應(yīng)根據(jù)不同情況區(qū)別對待,因勢利導(dǎo)。既要允許多樣化,又要保持原則性。一是要支持和保護(hù)“積極型”群體,充分發(fā)揮其積極效應(yīng)。讓他們通過各種健康的活動,滿足群體中個體自我實(shí)現(xiàn)的需要及成員個性的張揚(yáng),如培養(yǎng)和扶持一批積極向上的學(xué)生社團(tuán),為其提供適當(dāng)?shù)幕顒咏?jīng)費(fèi)和場所,發(fā)揮其在豐富課余文化生活,鍛煉學(xué)生才能方面的作用;加強(qiáng)對宿舍內(nèi)各種小群體的管理教育,充分重視有益的宿舍文化現(xiàn)象,并加以引導(dǎo)和推廣,形成團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神氛圍。二是要疏導(dǎo)“中間型”群體,瓦解“消極型”群體,盡量消除其負(fù)面影響。對于“中間型”群體,應(yīng)主動接觸,聯(lián)絡(luò)感情,關(guān)心引導(dǎo),挖掘其潛在功能,使其感受到部隊(duì)和學(xué)校的信任,感受到集體的溫暖,從而逐漸認(rèn)識到自身的不足,撥正人生的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“中間型”向“積極型”的轉(zhuǎn)化。對于“消極型”群體,要引導(dǎo)他們的目標(biāo)與學(xué)校、部隊(duì)建設(shè)的長遠(yuǎn)目標(biāo)保持一致,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)整合,從根本上把非正式群體人員的思想引入正確軌道。要堅(jiān)持以正面教育為主,針對群體形成的不同原因,因人而異、對癥下藥;要堅(jiān)持耐心說服教育,曉之以理、動之以情,使此類群體的成員認(rèn)清正式組織的目標(biāo)和利益,并把集體利益放在小群體之上,教育他們自覺向組織的目標(biāo)靠攏,為實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)服務(wù)。而對于那些破壞性較大的非正式群體,決不能姑息遷就,在必要時運(yùn)用批評、處分等行政手段進(jìn)行整頓教育,使此類群體分化瓦解。

2.健全組織,活躍文化氛圍,滿足心理需求

軍校學(xué)生的非正式群體明顯受集體風(fēng)氣的影響。如果學(xué)校的黨、團(tuán)支部和軍人委員會等組織不健全、活動不經(jīng)常、作用不明顯,就會使正式群體缺乏活力和凝聚力;此外,如果個別負(fù)責(zé)人模范作用差,難以讓學(xué)生認(rèn)同和信服,也會使其失去對組織的信任,從而轉(zhuǎn)向非正式群體以滿足心理需求。因此,軍校各級管理者首先必須按照《軍隊(duì)黨支部工作條例》《軍人委員會工作條例》等制度不斷加強(qiáng)黨團(tuán)組織和軍人委員會建設(shè),充分發(fā)揚(yáng)民主,提高領(lǐng)導(dǎo)能力和工作效率,在學(xué)生心目中樹立起威信,使其在有困難、有疑惑時首先報告組織,讓他們的合理愿望盡可能在黨團(tuán)組織和軍人委員會的努力下得到滿足和實(shí)現(xiàn)[2];其次,軍校各類正式組織或群體還要采取有效措施,制訂切實(shí)可行的計(jì)劃,分階段、多層次、多領(lǐng)域地開展內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動和社會實(shí)踐活動,以充實(shí)和豐富學(xué)生的文化生活,削弱非正式群體的影響力,提高正式群體的向心力。要盡可能地激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,給他們提供施展才華的機(jī)會和條件,將其思想和行為逐漸引入正軌。在各項(xiàng)活動中,軍校的正式組織和群體還要在平等、尊重和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)與非正式群體成員之間的溝通和聯(lián)系,以化解矛盾,增進(jìn)信任。

3.積極引導(dǎo),轉(zhuǎn)化“核心人物”,增進(jìn)心理相容度

軍校學(xué)生的非正式群體內(nèi)往往有核心人物起著組織、協(xié)調(diào)和示范的作用。他們是群體的靈魂和“精神領(lǐng)袖”,其思想和行為對群體有著舉足輕重的影響,在很大程度上也代表了該群體的發(fā)展動態(tài)。因此,我們應(yīng)加強(qiáng)對“核心人物”的教育、引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作。首先,要從尊重、關(guān)心和愛護(hù)的角度出發(fā),做好耐心細(xì)致的思想引導(dǎo)工作,教育他們樹立正確的人生觀和價值觀,幫助他們提高道德修養(yǎng)和認(rèn)識覺悟,要求他們利用自己的威信向其他群體成員傳達(dá)組織的要求和標(biāo)準(zhǔn),修正他們言行上的偏差,使其與集體協(xié)調(diào)一致,以增進(jìn)心理相容。[3]其次,要利用“核心人物”的權(quán)威和示范作用,充分發(fā)揮他們的聰明才智,主動給他們定目標(biāo)、壓擔(dān)子。比如在組織集體活動、興趣小組、完成急、難、險、重任務(wù)時委以重任,這樣以點(diǎn)帶面,使其在完成任務(wù)的過程中,對其他群體成員產(chǎn)生積極的影響,從而達(dá)到“轉(zhuǎn)化一個,帶動一片”的良好效果。既提高了群體成員的整體素質(zhì),也有助于形成健康的群體精神和良好的群體心態(tài)。當(dāng)然,對于某些“消極型”的核心人物,在教育時要做到有的放矢、切中要害,采取正面教育和必要的懲處相結(jié)合的辦法,促進(jìn)其思想和行為的轉(zhuǎn)化,對其群體成員要予以分化瓦解,引導(dǎo)他們互相教育、共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

[1]歐國政,石循德.部隊(duì)管理教育心理學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用[M].北京:長征出版社,2003:307-308.

[2]李革新,謝斌.試論警營青年官兵非正式群體類型特點(diǎn)及其正負(fù)效應(yīng)[J].武警指揮學(xué)院學(xué)報,2008(10):33.

[3]劉禮大,江成俊.部隊(duì)心理教育工作實(shí)務(wù)[M].北京:藍(lán)天出版社,2004:226-227.