李鳳木

在高校的育人體系中,不僅要有“教書育人”“服務(wù)育入”和“管理育人”,“環(huán)境育人”也是一個非常重要的方面。正如馬克思所說:“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也塑造人。”校園環(huán)境是一種無聲的、特殊的教育課堂,是重要的育人環(huán)境之一。良好的校園環(huán)境,對于陶冶學(xué)生的情操、規(guī)范學(xué)生的行為、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì),具有其他教育形式所不能替代的作用。因此,我們在校園環(huán)境建設(shè)中必須要重視它的育人功能,努力創(chuàng)建一個與教學(xué)目標(biāo)、教育者、受教育者和諧統(tǒng)一的育人環(huán)境,從而促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、高校校園環(huán)境的含義

校園是高等學(xué)校的物質(zhì)表現(xiàn)形式,也是學(xué)校最基本的辦學(xué)條件和教學(xué)科研基地。環(huán)境是圍繞、直接或間接影響個體形成和發(fā)展的外在因素。從廣義上講,校園環(huán)境應(yīng)包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境是指人可以見得到的、物質(zhì)層面的東西。如校園道路、綠化、小品等室外環(huán)境;教學(xué)樓、實驗樓、圖書館、公寓、食堂等室內(nèi)環(huán)境;以及教學(xué)科研設(shè)備、儀器,公共服務(wù)和生活服務(wù)設(shè)施等。軟環(huán)境是指精神文化層面的東西。如學(xué)校的規(guī)章制度、校史、校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、思想道德教育、學(xué)生社團活動、業(yè)余文化體育活動等。

校園硬環(huán)境和軟環(huán)境都對環(huán)境育人起著重要的作用。本文重點論述校園硬環(huán)境在環(huán)境育人中的作用。

二、高校校園環(huán)境的育人功能

高等學(xué)校的校園環(huán)境,具有使用功能和育人功能兩個屬性。使用功能是指校園能夠滿足學(xué)校教學(xué)科研工作和師生員工生活需要的物質(zhì)功能。育人功能是指校園環(huán)境建設(shè)參與教育活動,在進(jìn)行校園硬環(huán)境建設(shè)時,將學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和專業(yè)特色、校規(guī)、校史、校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等融入其中,賦予其精神功能。對學(xué)生的思想品德、審美能力、環(huán)境意識、行為習(xí)慣等進(jìn)行潛移默化的教育與熏陶,從而達(dá)到環(huán)境育人的目的。

一個好的校園環(huán)境,具有如下育人功能:

1.有利于學(xué)生形成正確的世界觀。二十歲左右的大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀、道德觀形成的時期。一個良好的校園環(huán)境,如同一個大課堂,可以教育和引導(dǎo)學(xué)生愛集體、愛學(xué)校、愛國家?？梢詢艋瘜W(xué)生的心靈,陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的思想道德水平,激發(fā)他們熱愛生活、樂觀向上的積極情緒,促進(jìn)學(xué)生人格的升華。

2.有利于學(xué)生健康成長。青年學(xué)生正在長身體的時期,整齊清潔的校園、優(yōu)美高雅的景致,能夠給人以自由舒暢、清新向上的感覺。通過綠化植物的種植,可以改善校園內(nèi)的小氣候,起到調(diào)節(jié)溫度、濕度、防風(fēng)減塵、降低噪音、凈化空氣等生態(tài)效應(yīng)。校園內(nèi)一些具有觀賞價值的景區(qū)和景點,如同一幅幅美麗的畫卷,可以使學(xué)生在緊張繁忙的學(xué)習(xí)之余,起到放松身心、調(diào)節(jié)思緒、愉悅心情的作用。從而為廣大學(xué)生創(chuàng)造了一個較好的生活環(huán)境,使他們得以健康成長。

3.有利于培育學(xué)生的審美能力。校園環(huán)境具有審美價值和審美教育功能。學(xué)生通過對建筑、景觀等反映的審美趣味、價值取向和藝術(shù)追求的感受,能產(chǎn)生愉悅的情感體驗,在感化陶冶中提高審美創(chuàng)造能力。優(yōu)美的校園環(huán)境本身給人以美感,以直觀的方式呈現(xiàn)著崇高的審美理想和高尚的審美情趣?！敖煺叱?近墨者黑。”“蓬生麻中,不扶自直。”這些都是古人對環(huán)境造就人的精辟闡述。環(huán)境育人的內(nèi)容和效果不同于其他的教育形式,它通過審美過程使人產(chǎn)生心靈的震撼,通過美的享受和藝術(shù)的感染去凈化心靈,陶冶情操,升華道德,最終使受教育者自然而然地接受教育。學(xué)生在鳥語花香,四季常青,假山噴泉、翠竹相映,人與景、情與境和諧共生的優(yōu)美環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活,自然會使心靈得到凈化,品質(zhì)得到修煉。

4.有利于規(guī)范學(xué)生的行為。人能改造環(huán)境,環(huán)境也能改造人、影響人。一個清潔、有序的校園,有利于學(xué)生公共道德、衛(wèi)生習(xí)慣和環(huán)保意識的培養(yǎng)。一個優(yōu)美、幽靜的校園,可以提高學(xué)生的修養(yǎng)和文明程度。優(yōu)美宜人的環(huán)境能抑制不符合環(huán)境氛圍的思想和行為。校園環(huán)境通過暗示和影響,對學(xué)生形成潛在的心理壓力和動力,從而對其言行進(jìn)行約束規(guī)范。把學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、校規(guī)等融入雕塑、石刻、宣傳欄等硬環(huán)境中,可以每天都對學(xué)生產(chǎn)生刺激和影響,日久天長就能在學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生烙印,在不知不覺中影響和規(guī)范他們的行為。

5.有利于學(xué)生人文素質(zhì)的提高。高等學(xué)校,特別是理工科院校要重視對學(xué)生人文素質(zhì)的塑造和培育。高校的校園環(huán)境設(shè)施要具有較高層次的文化和精神內(nèi)涵,反映出大學(xué)的崇高和神圣,發(fā)揮環(huán)境育人的獨特功能。要注重人文環(huán)境的建設(shè),突出人文環(huán)境的塑造,以獨特的風(fēng)格、幽雅的景觀環(huán)境將校園環(huán)境的文化品位提高到一定的高度。要因地制宜,有意識地挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵,形成學(xué)校自己的校園特色。按照“自然與人文相和諧、科技與文化相和諧、現(xiàn)代與歷史相和諧”的要求,開發(fā)人文景觀,增設(shè)名人塑像,努力創(chuàng)建有魅力、有情趣、有時代特點的校園環(huán)境,讓校園處處洋溢著人文精神的關(guān)懷,讓人文精神如和風(fēng)細(xì)雨滋潤著大學(xué)生的心靈,使學(xué)生在這種環(huán)境中提高人文素質(zhì),得到全面發(fā)展。

6.有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。優(yōu)美潔凈、品位高雅、豐富多彩、文化氛圍濃厚的校園環(huán)境,能夠激發(fā)大學(xué)生的求知欲望。而幽靜有序、布局合理的校園更是學(xué)生潛心鉆研、安心深造的最佳場所。在喧鬧的城市中,高校校園可以作到鬧中取靜,形成自己相對獨立的、有利于學(xué)習(xí)的小氣候和小環(huán)境。

另外,讓藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色,做一些與本校專業(yè)密切相關(guān)的雕塑和小品,可以對專業(yè)學(xué)習(xí)起到一定的輔助作用。

三、校園環(huán)境建設(shè)與環(huán)境育人的實踐與探索

如上所述,校園環(huán)境的育人功能特性是十分顯著的。因此,我們在進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)時,除應(yīng)注重滿足其使用功能外,還必須重視實現(xiàn)它的育人功能。下面將哈爾濱工程大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)在環(huán)境育人方面的幾個實例介紹給大家,僅供參考。

1.校園建筑。哈爾濱工程大學(xué)的前身是中國人民解放軍軍事工程學(xué)院(簡稱“哈軍工”),在哈軍工創(chuàng)建初期,即上世紀(jì)50年代初建設(shè)的5座教學(xué)實驗大樓(代號分別為11號、21號、31號、41號、51號)分布在校園內(nèi),組成了一個規(guī)模宏大、氣勢宏偉的建筑群。它坐落在哈爾濱市區(qū)的最高點,以其特有的形象和風(fēng)格成為哈爾濱乃至全國高校校園建筑藝術(shù)中的珍品,現(xiàn)已被列為哈爾濱市保護(hù)建筑。

該建筑群的屋頂為歇山式大屋頂,飛檐斗拱、雕梁畫棟,屋面為灰色陶瓦、墻面為灰色水刷石,屬中國古典建筑風(fēng)格。雖已歷經(jīng)五十多年的風(fēng)雨滄桑,至今仍不失其古樸、典雅的魅力。是前人留給我們的一筆寶貴的中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)和建筑文化的遺產(chǎn),具有很好的使用價值和很高的藝術(shù)欣賞價值。這組建筑在給人以強烈的精神震撼的同時,也給人以美的享受。

在進(jìn)行學(xué)校的校園新建、改建和擴建過程中,如何保護(hù)、繼承、發(fā)揚校園已有的建筑文化和建筑風(fēng)格,并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和提高。在建筑文化和風(fēng)格上體現(xiàn)校園的和諧,體現(xiàn)環(huán)境育人的功能,是我們新一代校園建設(shè)者所擔(dān)負(fù)的歷史重任。我們在進(jìn)行這幾座大樓的維修改造時,重點強調(diào)了保護(hù)它的原有風(fēng)貌和風(fēng)格。使維修后的建筑,在延長使用壽命、完善使用功能的基礎(chǔ)上,保持了原有的建筑風(fēng)格,同時使其建筑特色更加鮮明,育人功能更加突出。

對于校園內(nèi)新建建筑物立面的形式和風(fēng)格的定位,一方面注重和強調(diào)與原有建筑風(fēng)格、形式的和諧與協(xié)調(diào),使得校園內(nèi)的新老建筑組成一個和諧的校園建筑群體,以校園建筑的和諧促進(jìn)和諧校園的建設(shè);另一方面,在繼承傳統(tǒng)建筑風(fēng)格的同時,也有對比和反差,這樣可啟發(fā)學(xué)生的思想更加活躍,勇于創(chuàng)新,不至于保守僵化、一成不變。以建筑形式的多元化影響學(xué)生思維的多元化,使學(xué)生在如何看待繼承傳統(tǒng)文化和發(fā)展創(chuàng)新問題的關(guān)系上得到啟示。

2.校園小品。以環(huán)境育人為目標(biāo),結(jié)合學(xué)校的歷史、文化和專業(yè)特色,在校園內(nèi)建設(shè)景點、景區(qū)、小品和雕塑,并以此對學(xué)生進(jìn)行歷史傳統(tǒng)和愛國主義教育以及專業(yè)知識的熏陶,是校園環(huán)境建設(shè)的一個重要任務(wù)。

為緬懷哈軍工第一任院長陳賡大將創(chuàng)建哈軍工的豐功偉績,在原軍工大操場的北端,建設(shè)了以他的名字命名的陳賡廣場,并在廣場中央設(shè)立了陳賡的全身銅像;為紀(jì)念哈軍工創(chuàng)建初期為學(xué)校創(chuàng)建工作作出了突出貢獻(xiàn)的蘇聯(lián)顧問團首席顧問奧列霍夫中將,學(xué)校在新建的21B教學(xué)實驗大樓前廣場豎立了奧列霍夫?qū)④姷陌肷磴~像,并將該廣場命名為奧列霍夫廣場;為對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育并結(jié)合學(xué)校的船海辦學(xué)特色,學(xué)校在校園內(nèi)分別豎立了偉大的航海家鄭和與民族英雄鄧世昌的銅像;另外,還在校園內(nèi)擺放了約十噸重的實物鐵錨及舵輪模型,以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方面的熏陶和潛移默化的影響。

3.環(huán)境文化。校園的環(huán)境文化是指校園的硬環(huán)境在滿足其使用功能的同時,賦予其文化的內(nèi)涵,使其具有育人的功能。它是校園文化的一個組成部分。

哈爾濱工程大學(xué)結(jié)合學(xué)校的歷史、文化和專業(yè)特色,在道路、廣場、建筑物、景觀等命名方面,形成了自己的環(huán)境文化特色。如將學(xué)校新老校區(qū)的兩條主要干道,分別以哈軍工時期的兩位主要領(lǐng)導(dǎo)陳賡和劉居英的名字命名為“陳賡路”和“居英路”。將其它一些主要道路分別命名為“鄭和路”“世昌路”“東海路”“西海路”“南海路”“北海路”等;將校園內(nèi)新建的人工湖命名為“濟海灣”。

為充分利用和整合“哈軍工”的環(huán)境文化和歷史文化資源,學(xué)校決定在哈軍工原址—哈爾濱工程大學(xué)校園內(nèi)建設(shè)“哈軍工文化園”。目前,“哈軍工文化園“的建設(shè)已經(jīng)取得階段性成果,“三區(qū)一館”的格局已基本形成,先后被批準(zhǔn)為國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地、省級愛國主義教育基地、省級科普教育基地和省軍區(qū)高科技教育基地,其育人功能已初見成效。

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