張光泉

一、背景

《普通高中課程方案》指出:普通高中教育是在九年教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育,要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我國高中階段的學(xué)校教育不僅擔(dān)負(fù)著既要為高等教育輸送合格新生,還要為學(xué)生的就業(yè)和生活做準(zhǔn)備的雙重任務(wù),需要提供多樣化的學(xué)科課程來滿足其需要。然而,在現(xiàn)行的教育制度下,由于高考制度沒有發(fā)生根本性的改革,應(yīng)試教育的導(dǎo)向作用仍然十分明顯。許多學(xué)校在一進入高二甚至在高一下學(xué)期便早早地就進行文理分班,并按文理學(xué)科分類組織教學(xué)?！拔目粕呖疾豢蓟瘜W(xué)”的現(xiàn)狀,使得很多文科班的學(xué)生逐漸放棄學(xué)習(xí)化學(xué),文科班的化學(xué)教學(xué)也越來越難開展,而這與新課標(biāo)要求的“培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合性人才”的目標(biāo)無疑是相悖的。

二、問題的提出

由于諸多原因,在文科學(xué)生心目中,學(xué)習(xí)化學(xué)幾乎成了一種學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān),不重視,甚至忽略,無形中增加了化學(xué)教師在文科班化學(xué)教學(xué)上的難度。那么,文科學(xué)生應(yīng)如何看待化學(xué)課?他們學(xué)習(xí)化學(xué)課有哪些特點?在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在哪些疑慮和困難?在教學(xué)中怎樣才能使文科生真正喜歡上化學(xué)課?如何讓文科生學(xué)好化學(xué)?這些是每一位從事文科班化學(xué)教學(xué)的老師必須關(guān)注和迫切需要解決的問題。

三、問題的調(diào)查與分析

據(jù)統(tǒng)計,由于高中化學(xué)內(nèi)容的增多以及難度的加大,使得61.2%的文科生在“高一開始感覺化學(xué)難學(xué)”,而有79.6%的文科學(xué)生是因為“理科成績差”而選擇了學(xué)習(xí)文科。盡管很多文科生認(rèn)為“學(xué)習(xí)化學(xué)對今后的生活與工作”是有用的(占76.3%),但卻有82.5%的學(xué)生把現(xiàn)階段“學(xué)習(xí)化學(xué)的目的”定為“為了通過會考”,僅有12.3%的學(xué)生是“為了全面發(fā)展自己”。在平時化學(xué)學(xué)習(xí)上,絕大多數(shù)文科生課前“從不”或“偶爾”預(yù)習(xí)(兩項總和占96.2%);課堂上,“能主動提出問題”的學(xué)生僅占14.8%,而有73.6%的學(xué)生“希望的化學(xué)課堂教學(xué)形式”是“以老師講為主,直至聽懂為止”,“每天晚自習(xí)用于學(xué)習(xí)化學(xué)的時間”有92.4%的學(xué)生“少于15分鐘”;關(guān)于化學(xué)實驗,則有84.1%的學(xué)生認(rèn)為“很有意思,喜歡做實驗”,同時仍有12.4%的學(xué)生認(rèn)為“化學(xué)實驗有毒、危險,害怕做實驗”。

四、問題的解決

文科班學(xué)生高考不用考化學(xué),文科班的化學(xué)教學(xué)常常不被學(xué)校和教師重視,甚至是被學(xué)生所忽略,最終導(dǎo)致文科生難以得到全面發(fā)展,無法成為符合時代發(fā)展需要的新型人才,而這無疑是與新課標(biāo)的思想和培養(yǎng)的目標(biāo)是相悖的。因此,如何將高中文科班化學(xué)課上好、上出質(zhì)量,是所有文科化學(xué)教師首先要解決的問題。

針對文科班化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,筆者通過一段時間的教學(xué)實踐,不斷探索,對于如何上好文科班的化學(xué)課,總結(jié)心得為:“以轉(zhuǎn)變觀念為前提、以聯(lián)系實際為方向、以重視實驗為手段、以激發(fā)興趣為根本”的教學(xué)指導(dǎo)思路。

1. 轉(zhuǎn)變師生觀念是上好文科班化學(xué)課的前提

(1)轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯誤觀念。作為化學(xué)知識的傳播者,化學(xué)教師應(yīng)該向所有的學(xué)生宣揚化學(xué)學(xué)科在現(xiàn)代社會的基礎(chǔ)性和重要性,讓學(xué)生意識到“化學(xué)是一門創(chuàng)造財富的學(xué)科”?！?1世紀(jì)的理想人格應(yīng)是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一,科學(xué)理性與價值關(guān)懷的統(tǒng)一”,為了成為新時代社會青睞的人才,學(xué)生必須全面提高個人的綜合素養(yǎng),全面武裝自己,而不能僅僅為了“應(yīng)考”,更不應(yīng)該有“60分萬歲”的思想。

(2)轉(zhuǎn)變教師的不正確觀念。在目前學(xué)校教學(xué)工作中,很多老師在擔(dān)當(dāng)文科班教學(xué)的同時,還承當(dāng)了理科班的教學(xué)任務(wù)。受升學(xué)壓力的影響,很多化學(xué)教師不自覺地把主要精力放在了理科班教學(xué)上,而對文科班的化學(xué)教學(xué)持應(yīng)付的態(tài)度,三心二意,對文科生漠不關(guān)心,長此以往,文科學(xué)生自然而然也不重視這門課,甚至對理科教師產(chǎn)生反感。因此,文科班化學(xué)教師應(yīng)該首先端正態(tài)度,增強對文科班學(xué)生的重視程度,走進文科班,貼近文科生,以教師自身的教育責(zé)任感和良好的師德,感染和教育學(xué)生。相信只要教師對學(xué)生付出了真愛,學(xué)生必定會以理想的學(xué)習(xí)成績給予回報。

2. 聯(lián)系實際是上好文科班化學(xué)課的方向

注重與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)的聯(lián)系是新課程的基本理念之一?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“高中生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題,教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際,幫助學(xué)生拓寬視野,開闊思路”。美國教育家杜威提出“教學(xué)即生活”,生活世界充滿課程的內(nèi)容。與此相應(yīng)的是,我國教育家陶行知先生在他的“生活教育”中提出“生活即教育,用生活來教育,為生活而教育”。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,不管是在理科班,還是在文科班,我們教師往往比較重視學(xué)生純粹的知識記憶,而忽視了學(xué)情,遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活,遠(yuǎn)離了學(xué)生的實踐。當(dāng)面對實際生活問題時,學(xué)生會顯得束手無策,無法運用所學(xué)知識進行分析解決,久而久之,便會產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無用論”,繼而導(dǎo)致厭學(xué)、不學(xué)。

事實上,知識源于生活,又高于生活,教學(xué)的過程應(yīng)是一個“還原生活”的過程。高中文科班的化學(xué)教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的化學(xué)常識,教學(xué)活動內(nèi)容同樣應(yīng)立足于現(xiàn)實生活,聯(lián)系生活、社會、學(xué)生實際,用生活化的內(nèi)容充實課堂教學(xué),使所學(xué)知識生活化。讓學(xué)生隨時可將所學(xué)的科學(xué)知識、實驗手段與原里和生產(chǎn)實際、日常生活問題相聯(lián)系,使學(xué)生感到“學(xué)與做”不空洞,化學(xué)科學(xué)就在身邊。

3. 重視實驗教學(xué)是上好文科班化學(xué)課的重要手段

由于文科化學(xué)教學(xué)對實驗要求不高,又考慮到文科學(xué)生實驗動手能力較差,長期以來,文科班很少安排學(xué)生實驗課,教師要么將學(xué)生實驗改為演示實驗,要么怕麻煩,干脆連演示也不做。殊不知,化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),離不開實驗。雖然通過動手實驗獲得化學(xué)實驗技能和實驗?zāi)芰?對文科生而言似乎已無多少誘惑力,但化學(xué)實驗中魔術(shù)般的變化美,化學(xué)實驗儀器的形態(tài)美,卻是無論如何也擋不住的誘惑。要使文科生對化學(xué)更有興趣,請千萬注重、加強化學(xué)實驗教學(xué)。

4. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是上好文科班化學(xué)課的根本

愛因斯坦說過:“對于一切來說,只有喜愛才是最好的老師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。對于文科生,高考不考化學(xué),在一定程度上可以說興趣是他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動力。托爾斯泰曾經(jīng)說:“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生興趣?！币虼?如何在教學(xué)過程中結(jié)合本學(xué)科特點,采用適當(dāng)?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是每一位文科化學(xué)教師都應(yīng)積極研究和探討的問題。教師只有通過努力地研究和探討,結(jié)合學(xué)情,找到適合的方法并運用于教學(xué)中,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強他們的求知欲,并使他們保持良好的、持久的學(xué)習(xí)興趣,這樣才能使教學(xué)取得事半功倍的效果。

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