魏　杰

一、引言

理解是閱讀的目的。要想提高閱讀能力,就必須注重培養(yǎng)閱讀技巧。語言能力是指擁有一定的詞匯量及相關(guān)的基礎(chǔ)知識。而閱讀技巧包括掌握文章主旨,猜測生詞詞義,抓住細(xì)節(jié)問題進(jìn)行推理的能力。語言能力的獲得在于學(xué)生平時的學(xué)習(xí)和積累;閱讀技巧的獲得則需在教師的指導(dǎo)下不斷訓(xùn)練,不斷提高。

二、英語閱讀能力的培養(yǎng)

1. 立足課本,開展整體教學(xué)。閱讀能力依賴于綜合訓(xùn)練。聽說讀寫扎實(shí),學(xué)生語言結(jié)構(gòu)意識強(qiáng),基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件。農(nóng)村中學(xué),缺乏外語環(huán)境,學(xué)生獲得英語知識的來源只有課本,大部分學(xué)生只能通過課本來獲取信息,提高詞匯量。為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的閱讀實(shí)踐,使其掌握基本的技能和技巧,提高他們的閱讀能力。同時教師應(yīng)該改變肢解課文——逐句翻譯——深入講解——全面練習(xí)語言點(diǎn)的做法,把整體閱讀教學(xué)的理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個整體來讓學(xué)生感知,把課文作為一個不可分割的獨(dú)立整體,要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造傳授知識和語言技能訓(xùn)練的語言環(huán)境,吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色,使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過程。在學(xué)生對課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上,運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生的課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識、基本語法和聽、說、讀、寫能力綜合訓(xùn)練,從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語言知識的能力。

(1)閱讀前,教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組,留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測,而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識;然后根據(jù)文章標(biāo)題,插圖或利用簡筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容。如在教學(xué)八年級英語(下)Go for it,Unit3,Section A,3a 的閱讀短文時,教師先教一些詞組,如land,surprise,souvenior,amazing,然后拿出掛圖,讓學(xué)生描述各幅圖畫的內(nèi)容,叫學(xué)生猜測文章可能要描述的事情,教師再給出一些短語,如walk down …land…got out…followed Went into…called the police-arrived…visited …called the Tv station,讓學(xué)生用這些短語結(jié)合圖畫內(nèi)容連成一篇短文。這樣,學(xué)生對這篇文章的大意及詞組的運(yùn)用有了初步的印象。

(2)閱讀時,以細(xì)節(jié)閱讀為核心,合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征,采取不同的閱讀方法,提高學(xué)生獲取和處理信息的能力,從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可先提出幾個指導(dǎo)性問題,播放錄音,讓學(xué)生聽完整篇文章,回答老師設(shè)計(jì)的問題。學(xué)生聽讀后,對文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解。然后要求學(xué)生默讀,解決教師精心設(shè)計(jì)的判斷題或問答題。教師在設(shè)計(jì)問題時應(yīng)注意先易后難,先理解后拓展,先淺后深,兼顧后進(jìn)生和優(yōu)生的原則。通過聽讀而后默讀,解決問題,學(xué)生對文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解,能把握文章的中心和重點(diǎn)。

(3)閱讀后,學(xué)生把握了文章的中心思想,接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練:即英語課堂中的排憂解難的過程,是深化重點(diǎn)的必經(jīng)之路。解難的形式大致有兩種,一種是由教師提出文章中較難理解的語言點(diǎn),由學(xué)生思考、討論,然后解讀。另一種是讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時或閱讀后不解的問題,師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,做到精講精練,增加課堂容量,提高課堂效率。在解難后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文,做一些語言知識點(diǎn)練習(xí),或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習(xí),進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容及語法知識的理解。

2. 精心選材,培養(yǎng)閱讀的技巧和方法。興趣是一個人熱愛、向往追求某物的積極心理狀態(tài),是他或她希望達(dá)到目標(biāo)的精神力量。從中學(xué)生的心理特征出發(fā),要使學(xué)生對閱讀感興趣,教師要精心選擇一些淺顯的科普讀物,簡易的文學(xué)作品或幽默風(fēng)趣的短文。在選擇材料時要注意由淺入深,由易到難。在閱讀中通過教師的不斷引導(dǎo)就能一步一步地提高學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力。

作品選好后,還要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和方法。

(1)查閱(scanning)其目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時,要求學(xué)生:①閱讀讀物的題目,題目不僅給讀者提供文章的主題,它還激活了他們的知識,引起作者對讀物的預(yù)測。②閱讀文章的第一段,因?yàn)樽髡咄ǔＪ窃诘谝欢握劦剿麄兊膶懽饕鈭D,他們打算從哪幾個方面展開寫作的。③找出每一段的主題句,一般來說,論述性的文章或說明文,每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話是用來概括全段的主要內(nèi)容的。找出主題句后,我們就能知道這一段大致的中心思想。④閱讀最后一段,最后一段通常是作者的結(jié)論部分。⑤閱讀具體的數(shù)字、日期、人名或地名等,這有利于回答類似what,who,when,why和where等文章的細(xì)節(jié)問題,提高閱讀速度和準(zhǔn)確性。

(2)預(yù)測(Prediction)作為一種思維活動,是指對未來的發(fā)展情況進(jìn)行的預(yù)測。在閱讀過程中,根據(jù)上文中已出現(xiàn)的語言信息,預(yù)測下文將要出現(xiàn)的信息,這是我們了解和掌握的一項(xiàng)快速閱讀技巧?；驈臉?biāo)題預(yù)測文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯,如Go for it 八年級下unit 6. Reading部分I've been studying history in China從題目中我們可知這是一篇講述在中國學(xué)習(xí)歷史的過程,并能知道這篇文章一定大量使用了與學(xué)習(xí)有關(guān)的詞匯。學(xué)生在預(yù)測之后閱讀開篇第一、二段,以驗(yàn)證或糾正文章的預(yù)測。同時抓住主題句、關(guān)鍵詞更好地從整體上理解文章。

(3)猜詞(guessing)猜詞的方法很多。①可采用詞綴法,有些合成詞的前綴或后綴分別表示一定的含義。前綴un-dis-im-等表“不”或“非”之意,如fair- unfair,like - dislike,polite - impolite 等。②可通過同義詞、反義詞獲知詞義。如she doesn't like the white coat,she likes the black one。③通過上下文推斷法,如what do you want to do? - I want to be an astronaunt like Yanliwei.通過上下文可知“astronaunt”的詞義為宇航員。

三、小結(jié)

閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期復(fù)雜的過程,沒有固定的模式。作為教師,一方面要更新觀念,打破舊的閱讀教學(xué)模式。另一方面,要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中不斷探索、總結(jié),運(yùn)用正確的教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生的閱讀能力。