張春光

生活是化學(xué)的源頭活水,要想讓學(xué)生去揭開“化學(xué)”這門學(xué)科的神秘面紗,就得先把它放入生活的現(xiàn)象與實(shí)際中,以學(xué)生擁有的生活知識為契機(jī),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景,逐步由課堂教學(xué)系統(tǒng)向社會生活系統(tǒng)轉(zhuǎn)移,做到理論與生活實(shí)際相結(jié)合。

一、聯(lián)系生活實(shí)際以趣導(dǎo)學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情

富有情趣的導(dǎo)課能引起學(xué)生的認(rèn)知沖動,打破學(xué)生的心理平衡,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情。因此,在教學(xué)中要求教師要精心設(shè)計(jì),使導(dǎo)語的生動性、科學(xué)性、幽默性共存,緊扣學(xué)生的心弦。相同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教師所設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是不同的,產(chǎn)生的教學(xué)效果也不同。精彩的導(dǎo)語會使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解得更深刻,而且經(jīng)過很長的時(shí)間都不會忘記。生活中處處有化學(xué),如果留心收集,并適時(shí)的運(yùn)用到教學(xué)中會收到意想不到的教學(xué)效果。

二、探究拓展,運(yùn)用化學(xué)知識,解決生活問題

1. 帶領(lǐng)學(xué)生參與生活實(shí)踐,認(rèn)識化學(xué)問題

“實(shí)踐出真知”。實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是知識理解的延伸與升華。任何束縛住學(xué)生手腳,只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進(jìn)行生活實(shí)踐,才能使學(xué)生真正明白所學(xué)知識的價(jià)值。

2. 引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物

化學(xué)知識源自于生活,但又不完全等同于生活,化學(xué)教學(xué)過程中,一方面,要讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平,圍繞問題的解決,逐步把生(下轉(zhuǎn)104頁)(上接127頁)活知識化學(xué)化,讓學(xué)生在生活的實(shí)際情境中體驗(yàn)化學(xué)問題;另一方面,又要讓學(xué)生能把所學(xué)到的化學(xué)知識自覺地運(yùn)用到各種具體的生活實(shí)際問題中,實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識生活化,從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

3. 指導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識去分析和解決實(shí)際問題

讓生活走進(jìn)化學(xué),讓化學(xué)走向社會,通過分析化學(xué)實(shí)際問題,合理遷移所學(xué)的化學(xué)知識,達(dá)到融會貫通的目的。例如,教學(xué)“燃料與熱量”時(shí),可從學(xué)生對三大可燃性氣體的認(rèn)知出發(fā),就新能源問題展開聯(lián)想,并提出問題“假如你是一位能源專家,你如何解決能源危機(jī)呢?”這樣的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生感受到了他們所學(xué)的化學(xué)就在他們身邊,體現(xiàn)了化學(xué)與自然與人類社會的密切聯(lián)系,又突出了化學(xué)的人文價(jià)值。

三、從生活中擷取營養(yǎng),互幫共贏,實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)、人品雙豐收

今天的初中學(xué)生,絕大部分是家里的獨(dú)生子女。在這樣的家庭里,孩子往往會成為這個(gè)核心家庭的“核心”,在家庭中的特殊地位,加上有些家長過分的遷就或溺愛,這樣的孩子常常會以自我為中心,容易產(chǎn)生如任性、包容性差、合作精神差、溝通能力差等問題?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為:一個(gè)人今天在校的學(xué)習(xí)方式,必然會與他明天的社會生存方式保持某種內(nèi)在的一致性。美國心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為:“事業(yè)的成功來源于30%的才能和70%的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。”學(xué)會合作是時(shí)代賦予當(dāng)代學(xué)生的要求。

一個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、獲取經(jīng)驗(yàn)的渠道較少范圍較窄,收效畢竟有限,而不同學(xué)生如果能進(jìn)行合作交流,則可以實(shí)現(xiàn)互相補(bǔ)充,互通有無,資源共享。通過合作學(xué)生會有更多的機(jī)會暴露自己的想法,借此教師可以更好地了解學(xué)生。同時(shí),學(xué)生通過外部的表述與交流也必然會促進(jìn)主體的自我意識與自我反省。合作學(xué)習(xí)過程中的交流與協(xié)作,能夠讓學(xué)生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足之處,幫助學(xué)生對不同觀念作出比較,而且對較為新穎觀念的認(rèn)識會更深刻,對錯(cuò)誤觀念的糾正會更徹底。同時(shí)合作、交流在改善課堂氣氛,幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面也產(chǎn)生了很好的效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)人品的雙豐收。