王莉敏

一、為學生終身著想全方位和備課施教的藝術

法政類課堂教學在實施素質教育中的重要地位顯而易見。法政類課程教師必須具備一種更新知識結構、補充學術養(yǎng)料、拓展教育視野的強大能力,努力使自己具有嶄新的科學內涵及人文氣質。把握時代脈搏緊跟時代步伐,是法政類課程教學的生命力之所在。政法類課程包羅萬象,教師不僅要精通法學、哲學、政治,還要了解歷史、社會、經(jīng)濟、自然科學等知識,并且必須關注“生活”這部全書,還要精通教育學、心理學,了解教育教學的規(guī)律等。法政類課程教學應將小課堂與大社會有機結合起來,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及實踐應用能力。

在法政類課程課堂教學過程中,教師應把“備”的重點放在對學生的了解和分析上,把“引”的重點放在學生學習方法指導上,把“教”的重點放在對學生分層要求、分類提高上,把“導”的重點放在學生心理和思維的疏導上,把“考”的重點放在學生自學能力和創(chuàng)新能力上。在法政類課程教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,應啟發(fā)、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題,善于從不同角度來觀察、分析問題,大膽提出自己的獨立見解等,這是培養(yǎng)學生思維能力的課堂教學有效途徑。

二、處理教材與社會生活聯(lián)系的藝術

教師應對教材內容進行系統(tǒng)歸納,幫助學生吃透教材,領悟教材相關內容的精神實質。教學計劃的實行,教學目標的實現(xiàn),教學程序的推進,都必須立足于對教材的充分認識。體現(xiàn)在課堂上,教師應當深入把握教材的內涵。同時,還應通過探究、設計、反思,重新整合教材,然后制訂出具有個性和特色的教學方案,并盡量協(xié)調好教材與學生生活和社會實際的聯(lián)系,最大限度將與教材有關的社會生活融進課堂,完美和諧地實現(xiàn)法政類課堂教學對學生知識技能、情感態(tài)度、價值觀的有機整合。

在教育活動中,使每一個學生獲得變革生存方式及向更高生存境界躍遷的動力,進而不斷實現(xiàn)自我價值,不斷地展示其作為主體的力量。在教學中,交往實際上構成了學生的智力背景,并使學生真正生活在由不同個性和視野所構成的“精神場”中,師生交往的深層意義就在于使置身于其中的每一個人,把經(jīng)過交往所形成的知識、經(jīng)驗、精神模式、人生體驗等作為共享的生存資源,共同發(fā)展智慧、情感、意志、精神等完整人的一切方面,使每一個人不斷獲得自身完善、自我超越的動力,成為不斷創(chuàng)造的自主學習者。

法政類教師應關注學生對教材的概念、原理等知識的形成及體驗的升華過程,適時引導他們進行知識的構建,促進他們在活動中對認知方式的概括并體驗向動機情感與意志、信念的轉化,落實到行動中去,努力做到知行合一,從而悟出生活和社會的道理。

三、課堂教學的組織、駕馭的藝術

課堂教學的組織、駕馭是課堂教學計劃實現(xiàn)的重要手段,組織的有效度、駕馭的藝術性確定了教學效果的有效度。引人入勝的開頭是組織課堂教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。含而不露的提問能讓學生在含蓄的審美中充分發(fā)揮能動作用,積極主動獲得真知。簡潔明快的板書、新穎別致的板面能使學生深入了解知識的內在聯(lián)系?；匚稛o窮的課堂小結是教師富有藝術性的對所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的行為方式。案例教學是一種成功的教學模式,通過案例分析我們可以化抽象為具體,使學生在體會中領悟正確的觀點,實現(xiàn)課堂教學的有效性。

教師與學生心理上協(xié)調與否,直接影響著教學的效果。在教學活動中,教師應深入了解每個學生的心理,了解每個學生的不同需要而產生的不同動機,滿足學生的合理需要。對學生充滿愛心,發(fā)自內心深處的真誠平等,尊重學生,努力采取與學生心理上接近、相容的民主的態(tài)度和方法進行交往,形成真誠、信任、民主、愉快的課堂的心理氣氛。學生在課堂上各方面的表現(xiàn)不可能劃一,這種差異不是消極有害的,而是可積極開發(fā)、充分利用的一種資源。課堂上的這種“美妙的和諧”,將增強學生的自尊心及自信心,激勵學生的上進心,教學效果自然會事半功倍。

在對學生的人生發(fā)展、精神成長以及智慧審美價值的生成方面,更需要教師用自己全部的熱情、聰明才智和人格的魅力去感染、激勵和喚醒他們。在內在氣質和外表風度上,教師都應樹立令學生心悅誠服的、可親可敬的師表形象,表達藝術是通過面部表情和體態(tài)動作來實現(xiàn)的。要盡量用完美的藝術表達,增強感染力,使抽象的內容形象化、具體化,以集中學生的注意力,激發(fā)學生興趣,從而提高學生對知識的吸收率和消化率。

四、現(xiàn)代化教學手段合理運用的教學藝術

法政類課堂應充滿生機和情趣,為枯燥的理論教學注入活力。教學情境要求誘發(fā)主動性,強化感受性,著眼發(fā)展性,滲透教育性,為學生創(chuàng)設一個個生動形象的教學情境,激發(fā)學生主動學習的內驅力。但在實際教學中,一些學校和教師盲目追求教學手段的現(xiàn)代化和“裝飾”性,不注意“因材選媒”和多媒體輔助教學的作用,使教改走向了誤區(qū)。多媒體,是輔助而不是裝飾。其實不是所有的課,也不是一門課的所有章節(jié)、知識點都適宜多媒體教學。好的多媒體運用應有利于學生展開聯(lián)想,將原來說不明白的問題說明白,將難以觀察、體驗的讓學生能直觀感受,將靜態(tài)的對象變?yōu)閯討B(tài)發(fā)展的對象,并給學生留有探究和交流的機會。法政類課堂教學中教師要合理整合各種教學手段,“因材選媒”,突出多媒體的輔助作用,淡化其“裝飾”效應,切不可為了體現(xiàn)“現(xiàn)代教學”,一味運用多媒體等現(xiàn)代教學手段,而忽略了學生自我操作、實驗和品味,造成喧賓奪主的局面。因此,必須要使現(xiàn)代化的教學手段起到它們應有的作用?！?作者單位:江西外語外貿職業(yè)學院)

□責任編輯:王鋒旗