王麗春

背課文,尤其是背英語課文乍一聽很可怕,但,筆者始終認(rèn)為背課文是英語學(xué)習(xí)的最佳方法之一。學(xué)生怕背書,不肯背書,可能是因?yàn)樗麄儧]有體會到背書的無窮樂趣,也可能是缺乏指導(dǎo)和方法。背課文在一定程度上能夠降低對語言學(xué)習(xí)環(huán)境的要求,背書活動(dòng)包括了一個(gè)聽、說的過程,語言學(xué)習(xí)者通過說的形式把學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn),又通過聽加深了印象,如此不就是一個(gè)天然的語言環(huán)境?具體來說,背課文能夠使學(xué)生全面學(xué)習(xí)單詞和語法,不僅學(xué)會每個(gè)單詞和句法現(xiàn)象的本身,還能夠了解它們的實(shí)際用法、搭配和其他語言現(xiàn)象,更好地做到學(xué)用結(jié)合。

光對他們說理還不夠,還得用實(shí)例向他們證明。筆者找了幾個(gè)學(xué)生做了實(shí)驗(yàn),要求他們背書,并且經(jīng)常在課堂上檢查,這幾個(gè)學(xué)生也不負(fù)厚望,每次都能背出來,而且在口語表達(dá)和寫作上也有不同程度的提高,更重要的是,他們的自信心和學(xué)英語的興趣得到了提高。學(xué)生對背書有了興趣,那么,接下來的就是要對他們加以方法上的指導(dǎo)。

一、先理解后背誦

對于一篇課文,首要問題是搞清它的思路。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上才能開始去背。針對文章中的長難句和重點(diǎn)句型,筆者利用課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間,幫助他們分析句子結(jié)構(gòu),理清上下句之間的關(guān)系,講解語言上的起承轉(zhuǎn)合關(guān)系。這樣背課文就能夠因事而語,言之有物,背之有理。

二、從易到難

從短到長,循序漸進(jìn)。在背書的初期,要求學(xué)生整篇課文背出來是不切實(shí)際的,筆者要求他們先背重點(diǎn)句型,包括重點(diǎn)詞組、短語和有單詞的分句,由句入手,逐漸過渡到段,最后才到文。這樣循序漸進(jìn),可避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理和厭背甚至厭學(xué)情緒。

三、量體裁衣

學(xué)生的水平不一,所做的工作也不同,一定不能貪功,根據(jù)自己的實(shí)際情況,一步一個(gè)腳印,對基礎(chǔ)差的同學(xué),哪怕他背出了幾個(gè)句子都值得表揚(yáng)。提醒學(xué)生要不斷重復(fù),及時(shí)復(fù)習(xí),把暫時(shí)記憶轉(zhuǎn)化成永久記憶。

在背書過程中,筆者注意到,最初絕大多數(shù)學(xué)生都很想把書背出來,但時(shí)間一長,他們自然而然分成了三大類:少部分學(xué)生認(rèn)為效果不佳,沒堅(jiān)持多久就放棄了;部分學(xué)生則表現(xiàn)為不主動(dòng),有人監(jiān)督就背,無人監(jiān)督就不背,背書過程斷斷續(xù)續(xù),效果不明顯;而有部分學(xué)生一直堅(jiān)持下來,則越背越輕松,效果也逐漸得以體現(xiàn)。

這種現(xiàn)象給筆者很深的感觸:學(xué)生良好習(xí)慣的形成,需要師生共同努力,身為人師我們應(yīng)該做到自己不放棄,才不會放棄學(xué)生,并引導(dǎo)他們做到持之以恒,鍥而不舍?！?作者單位:江西省余干中學(xué))

□責(zé)任編輯:廖淑芳