肖若蕾　陳　莉

[關(guān)鍵詞]綜合性實(shí)驗(yàn);藥劑學(xué);藥物分析;學(xué)科合作

[中圖分類號(hào)] G642.423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210(2009)07(c)-121-02

藥劑學(xué)和藥物分析是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生兩門重要的專業(yè)課,具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。藥物分析作為研究藥物質(zhì)量控制方法學(xué)的綜合性應(yīng)用學(xué)科,為藥劑學(xué)提供方法學(xué)支持和技術(shù)保障,兩學(xué)科之間相互滲透,有著緊密的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,兩門實(shí)驗(yàn)課各自依附于理論課教學(xué),只是對(duì)課堂理論教學(xué)的一種驗(yàn)證或孤立的單元操作,這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能反映學(xué)科間交叉滲透、相互融合的實(shí)際情況[1],并且,實(shí)驗(yàn)方案多是現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)講義內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)試劑和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備也都是由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員事先配制和安裝調(diào)試好的,學(xué)生很少有獨(dú)立思考、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的機(jī)會(huì)。這種實(shí)驗(yàn)方法限制了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,也無(wú)法做到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。為此,很多院校對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行了改革[3-5]。針對(duì)以前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,結(jié)合我院的實(shí)際情況,我校老師嘗試由藥劑學(xué)教研室和藥物分析教研室合作,共同擬定綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(內(nèi)容包含藥劑與藥物分析),在藥劑學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)課程最后各安排部分學(xué)時(shí)(兩門課在同一學(xué)期開設(shè)),讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn),并對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行評(píng)分,作為實(shí)驗(yàn)課的考試成績(jī)。目的是使學(xué)生在綜合運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而提高自我獲取知識(shí)的能力。本文現(xiàn)將學(xué)科合作開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果介紹如下:

1 綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施

1.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室能夠向?qū)W生提供的儀器、試劑、藥品,選擇難度適當(dāng)并且可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,例如維生素C注射液的制備及含量測(cè)定、阿司匹林栓的制備及含量測(cè)定等。提前4周把實(shí)驗(yàn)課題布置給學(xué)生,介紹設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的基本知識(shí),提出設(shè)計(jì)要求,有針對(duì)性地就實(shí)驗(yàn)中的一些關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行設(shè)問(wèn),如影響維生素C注射液穩(wěn)定性的因素及增加穩(wěn)定性的方法,栓劑在進(jìn)行含量測(cè)定時(shí)如何處理以排除干擾,并實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確測(cè)定等。告知可供選擇的藥品、試劑以及儀器設(shè)備,推薦參考書和參考文獻(xiàn)。要求學(xué)生設(shè)計(jì)出制劑處方、制劑制備的工藝流程、制劑的質(zhì)量檢查項(xiàng)目和方法。完成產(chǎn)品制備并進(jìn)行產(chǎn)品的質(zhì)量檢查。設(shè)計(jì)時(shí),要根據(jù)現(xiàn)有條件,注意實(shí)驗(yàn)的可行性,鼓勵(lì)學(xué)生提出多種實(shí)驗(yàn)方案,但設(shè)計(jì)要有一定的依據(jù)。

1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)題目及實(shí)驗(yàn)要求明確后,學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法,查閱資料,3人1組,每組學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)方案由兩大部分組成,第一部分為藥劑學(xué)部分,主要包括:①實(shí)驗(yàn)中所需的儀器、藥品;②制劑處方組成,并說(shuō)明處方中各成分的作用;③完整的制備工藝流程。第二部分為藥物分析部分,主要包括:①實(shí)驗(yàn)中所需的儀器、試劑;②鑒別、檢查、含量測(cè)定方法的選擇及原理;③操作步驟;④數(shù)據(jù)表格;⑤計(jì)算公式等。

1.3 修改和完善實(shí)驗(yàn)方案

在學(xué)生得到初步實(shí)驗(yàn)方案之后,指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況組織討論,提出設(shè)計(jì)中的一些不合理因素,如栓劑在進(jìn)行含量測(cè)定時(shí)其實(shí)驗(yàn)原理的可行性分析,進(jìn)行測(cè)定時(shí)藥品及試劑的選擇及取樣量的確定等一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題,這些也是學(xué)生容易忽視的問(wèn)題。通過(guò)討論,找出方案中的創(chuàng)新之處和不足、錯(cuò)誤,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的方案進(jìn)行修改,最后,每個(gè)實(shí)驗(yàn)組形成一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)方案。

1.4 學(xué)生實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

學(xué)生根據(jù)自己擬定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。方案中的一切步驟由學(xué)生獨(dú)立完成,實(shí)驗(yàn)完成后填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后即上交指導(dǎo)教師。實(shí)驗(yàn)報(bào)告亦分為藥劑、藥物分析兩大部分填寫。

1.5 批改報(bào)告、給出成績(jī)

最后,根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等項(xiàng)內(nèi)容綜合評(píng)分,分別按一定比例計(jì)入實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)。

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程中,制劑中藥物含量測(cè)定方法的選擇以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作,主要由藥物分析教研室的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)完成,其相應(yīng)成績(jī)計(jì)入藥物分析實(shí)驗(yàn)成績(jī),其他內(nèi)容主要在藥劑教研室教師指導(dǎo)下進(jìn)行,其相應(yīng)成績(jī)計(jì)入藥劑實(shí)驗(yàn)成績(jī)。全體教師既有分工,又有協(xié)作。

2 教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)任務(wù)下達(dá)后,學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情,積極查閱資料,主動(dòng)與老師交流想法,認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,尤其是在含量測(cè)定方法的選擇上,很多學(xué)生參考文獻(xiàn),選擇了與教科書上不同的方法,比如阿司匹林栓劑的含量測(cè)定,學(xué)生根據(jù)劑型特點(diǎn)及藥物的性質(zhì)設(shè)計(jì)了滴定法、紫外分光光度法、熒光法、高效液相色譜法、差示分光光法等多種方法進(jìn)行測(cè)定。為了考察自己設(shè)計(jì)的方案是否可行,很多學(xué)生還利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn),小組成員分工合作,實(shí)驗(yàn)操作也比平時(shí)更加細(xì)心。這種形式的實(shí)驗(yàn)我校已經(jīng)開展了三年,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式給予了充分的肯定。

3 討論

藥物含量測(cè)定是藥物制劑研究、生產(chǎn)中必不可少的環(huán)節(jié),在以往的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,由于受實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的制約,也為了避免與藥物分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù),通常將這部分內(nèi)容省略,學(xué)生不能很好地了解制劑研究、生產(chǎn)和檢驗(yàn)的全貌。學(xué)科合作開展綜合性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生全面、立體地了解了藥學(xué)各學(xué)科間的關(guān)系。

考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？荚噷?duì)于學(xué)生具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性,考試的內(nèi)容、難度、方式直接影響著學(xué)生的興趣趨向和學(xué)習(xí)方法[6],將綜合性實(shí)驗(yàn)納入考試范疇,一方面使實(shí)驗(yàn)成績(jī)更為合理,更全面地反應(yīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,另一方面也提高了學(xué)生對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)的重視程度和學(xué)習(xí)興趣。

已開設(shè)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)雖然不夠完美、成熟,但畢竟是由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生要查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手。這使學(xué)生了解了科學(xué)研究的一般程序,使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題,也為以后的畢業(yè)實(shí)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。

近年來(lái),開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)已成為高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和優(yōu)良素質(zhì)的有力手段,為此,很多院校對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行整合,改變實(shí)驗(yàn)課附屬于各理論課教學(xué)教研室的格局,由專門的實(shí)驗(yàn)教師執(zhí)教和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。但是,仍然有相當(dāng)一部分院校由于條件所限或者根據(jù)自己的實(shí)際情況,仍以教研室作為基本教學(xué)單位,講課與實(shí)驗(yàn)帶教均由教研室安排落實(shí)。因此,共同開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)不失為加強(qiáng)各相關(guān)學(xué)科之間的溝通與合作的一種較好的方式。

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(收稿日期:2009-03-16)