春天,土地干涸,以至不能下種,但我還是播下了種子,因?yàn)槲抑?我可以耐心地等待,等待春雨滋潤(rùn),等待春風(fēng)撫摸,那時(shí)種子就發(fā)芽了,但如果誤過(guò)了季節(jié),我將顆粒無(wú)收;夏日,陽(yáng)光烘烤,酷熱難耐,苦澀的汗水考驗(yàn)著我的耐心,我堅(jiān)持著,因?yàn)檫@是拔節(jié)的季節(jié),這是蓬勃的季節(jié),如果沒(méi)有這樣的歷練,就不會(huì)有秋日的豐碩;這不,秋天真得來(lái)了!(文晉)

本課題自2005年11月區(qū)級(jí)立項(xiàng)、2008年12月省級(jí)立項(xiàng)以來(lái),課題組老師經(jīng)過(guò)4年的研究和實(shí)踐,課題研究中積累了“仿格作文”理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),取得了豐碩的成果。為了客觀(guān)評(píng)估研究所取得的成效,我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、學(xué)生層面實(shí)踐成果

1.激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣,變應(yīng)付差事的寫(xiě)作為興趣寫(xiě)作。

2.學(xué)生形成了熱愛(ài)寫(xiě)作勇于投稿的氛圍。

學(xué)生發(fā)表作品統(tǒng)計(jì):

二、教師層面實(shí)踐成果

(一)通過(guò)課題研究,提高了教師課堂教學(xué)水平

以前的作文課缺乏操作性和系統(tǒng)性,因此,寫(xiě)作課成了教師任意為之的領(lǐng)地。其實(shí),寫(xiě)作是個(gè)人才情的自由發(fā)揮指的是自由寫(xiě)作,而中學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)卻不能是任意為之的,要有教學(xué)規(guī)范,才能有訓(xùn)練的成效。

對(duì)于寫(xiě)作課,我們有自己的感受。開(kāi)始我們也想把寫(xiě)作課弄得和閱讀課一樣精彩紛呈、熱熱鬧鬧,逐漸我們認(rèn)識(shí)到,讓學(xué)生靜靜地讀,靜靜地品是最重要的。只要你將教案設(shè)計(jì)得合理精致,學(xué)生自然會(huì)在讀文章時(shí)慢慢地品味出寫(xiě)作的內(nèi)涵,當(dāng)然必要的點(diǎn)撥和解讀也是必須的。寫(xiě)作課是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程。

作文講評(píng)課我們一般使用“評(píng)點(diǎn)法”進(jìn)行。學(xué)生提前閱讀本次作文的優(yōu)秀文章,然后,可以讓文章作者談寫(xiě)作感受,教師再點(diǎn)評(píng);也可以教師邊讀邊點(diǎn)評(píng),與學(xué)生一起讀讀評(píng)評(píng)賞賞,學(xué)生在老師的點(diǎn)評(píng)中也會(huì)學(xué)到許多。不過(guò)講評(píng)課重點(diǎn)要針對(duì)這次寫(xiě)作訓(xùn)練專(zhuān)題解決實(shí)際問(wèn)題。

(二)教師的理論水平和寫(xiě)作實(shí)踐水平大幅度提高

1.教師踴躍寫(xiě)下水作文

2.教師踴躍將自己的教學(xué)心得整理發(fā)表。

課題研究中教師發(fā)表的著作和論文:

一、圖書(shū)