劉明剛

一所學(xué)校最重要的工作是教學(xué),一個(gè)老師最重要的事情就是教書。只有教好,學(xué)生才能學(xué)好,這個(gè)通俗的道理是辦學(xué)的硬道理。打造出一支能教、會(huì)教、樂教的教師隊(duì)伍是學(xué)校建設(shè)的頭等大事,搞好教科研工作是打造教師隊(duì)伍的捷徑。教師要先教,有了教學(xué)的真切的實(shí)踐,然后再向研究層次發(fā)展,最后可能總結(jié)出一些規(guī)律性的東西,觸摸到科學(xué)理論的內(nèi)核,形成一所學(xué)校的教科研品牌。這就像一個(gè)名廚,起初只是小廚師,做著做著,廚房和菜譜對(duì)自己產(chǎn)生了深深的誘惑,對(duì)煙熏火燎的廚師工作產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是,做菜成了藝術(shù)。他是帶著一種研究的心情從事這項(xiàng)平淡的工作的,久而久之,一種菜系和廚藝流派便在自己的手中產(chǎn)生了。

一個(gè)教師是在教學(xué)實(shí)踐中閱讀大量的教育科學(xué)理論,然后,逐漸地在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用,讓研究的行為一開始就伴隨著日常教學(xué)實(shí)踐,科學(xué)理論成了指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的有力工具。如果一個(gè)教師,工作一開始,就已經(jīng)具有扎實(shí)的理論功底,這實(shí)際上就有了教育教學(xué)工作的馬達(dá),動(dòng)力強(qiáng)大,如果教師再將這些理論恰當(dāng)?shù)厝趨R在每一個(gè)教案、每一堂課、每一次教學(xué)活動(dòng)中,那么,這個(gè)教師的教學(xué)一定會(huì)少走許多彎路。不過,日常教學(xué)實(shí)踐才是理論的方向盤,我們必須克服脫離中學(xué)教學(xué)實(shí)踐的理論泛濫和高蹈,一個(gè)夸夸其談只有理論的教師只是紙上談兵的趙括,他的價(jià)值還不如一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)做教學(xué)實(shí)踐而少談理論的教師。理論是一塊冰,如果遇到了合適的教學(xué)實(shí)踐,可以化成一汪清水以至一個(gè)深潭。

我校語文組的省級(jí)教科課題就符合這個(gè)道理。劉德福老師從2000年開始就進(jìn)行“讀寫結(jié)合、以讀帶寫”的作文教學(xué)研究,2005年北侖區(qū)教科課題高中作文教學(xué)中“語言智慧和思維同步生成”課題立項(xiàng),以至后來形成“文本搖動(dòng)”寫作教學(xué)流派,這個(gè)艱辛的過程是和作文課堂教學(xué)實(shí)踐緊緊相連的,是和語文組的老師們深入鉆研分不開的?？茖W(xué)規(guī)律是在豐富實(shí)踐中產(chǎn)生的,否則理論就是空中樓閣,好看而不中用;而豐富的實(shí)踐如果沒有用研究的態(tài)度去總結(jié)、去概括升華,豐富的實(shí)踐就會(huì)流失在碎屑平庸的教學(xué)實(shí)踐中。

從“‘仿格作文理論與實(shí)踐”研究課題立項(xiàng)過程來看,課題組的老師們閱讀了大量的理論著作,皮亞杰的心理學(xué)、格式塔心理學(xué)、語言學(xué)、美學(xué)等學(xué)說理論,貫穿于整個(gè)作文課題實(shí)踐過程中。讓我欣喜的是,課題是在探討一種能如閱讀課一樣可以一堂課一堂課地上,形成高中三年通盤考慮的作文教學(xué)模式,這當(dāng)然是對(duì)學(xué)校教學(xué)最有用的東西。從問卷調(diào)查中我們可以看到,學(xué)生是逐漸地接受這種教學(xué)模式的,而且最終認(rèn)同率達(dá)到了90%以上,這充分說明“仿格作文”在中學(xué)寫作課堂中取得的實(shí)實(shí)在在的效果。先認(rèn)認(rèn)真真地把書教好,再在教學(xué)過程中深入鉆研教育教學(xué)理論,然后,用這些理論指導(dǎo)自己的教學(xué)研究,這條路子,應(yīng)該是一種更快更好的教研途徑。這適合一些具有專長教師的教研組。他們一邊進(jìn)行教書實(shí)踐,一遍閱讀先進(jìn)的教育教學(xué)理論,將理論與實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行規(guī)范化的教學(xué)研究,這當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生最強(qiáng)的沖擊力。2008年9月,新學(xué)期伊始,我校就將在一個(gè)年級(jí)已經(jīng)從事了三年的作文教學(xué)研究推廣到全校,讓形成一定經(jīng)驗(yàn)的教育科研項(xiàng)目在更廣闊的舞臺(tái)上展現(xiàn)風(fēng)采?？梢哉f,此次研究不但在實(shí)踐上更加深入,理論上也更加豐富了。“仿格作文”這個(gè)題目,橫空出世,一語道破了中學(xué)作文的天機(jī)。在時(shí)間如金子般寶貴的高中階段,如何突破作文這個(gè)語文教學(xué)“瓶頸”,成為眾多語文教師刻苦攻關(guān)的難題。將作文思路定在仿上面,這不是什么創(chuàng)建,而給學(xué)生在“仿”的過程中搭建切實(shí)可行的階梯,讓學(xué)生沿著教師鋪就的道路一步一步地走向?qū)懽?這的確是我校語文組課題組的創(chuàng)新?？纯疵恳淮螌懽鹘虒W(xué)中教師精選的仿寫例文,教師的下水作文,我就不得不佩服我校語文組的教師們構(gòu)思的巧妙,用功的精深。這樣一來,取得專家的認(rèn)可和教學(xué)上的實(shí)績就是水到渠成的事了。

我還設(shè)想了又一個(gè)境界。我們有了科學(xué)的作文教學(xué)理論,也有了豐富的教學(xué)研究實(shí)踐,那么,我們的作文教學(xué)就應(yīng)該向更深更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。我更欣喜地看到,我們語文組的老師們,已經(jīng)思考著將“仿格作文”的課題向校本化推進(jìn)。仿格作文專業(yè)作文本和仿寫本的出現(xiàn),既給仿格作文的課題形成了物化的成果,又讓今后的作文教學(xué)實(shí)踐有了可以馳騁的更廣闊的平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生來講,既擁有了一本精致的閱讀材料,又能將自己的作品和這些名篇妙文融匯在一起,形成精彩的讀寫一體化系列,可以珍藏,可以溫習(xí)回顧,應(yīng)當(dāng)是一件美好而實(shí)際的大事。這些校本教材是作文教學(xué)的平臺(tái),又是師生交流的紐帶,如此豐厚的成果,不但讓作文教學(xué)常規(guī)化、系列化,還必將帶動(dòng)我校教科研的發(fā)展深入提高。

還是回到題目上來,教、科、研,應(yīng)該囊括了一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的所有內(nèi)涵。無教的科研,是水中月鏡中花;無科研的教,是死腦筋的牛,只拉車不看路。新時(shí)代的教師,需要有老黃牛的苦干精神,更要有欣賞月光和花朵的雅致心情。我們需要這樣的教師,我們要辦成一所匯聚教、科、研于一體的精神學(xué)校?！?/p>