曹　木

語文課程改革是語文教育改革中最為關(guān)鍵和敏感的內(nèi)容,它往往也是語文教育改革的突破口。那么,現(xiàn)代語文課程的改革如何進(jìn)行,其發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)是什么?

一、語文課程的生活化

面對(duì)紛繁的社會(huì)生活,語文與生活的關(guān)系似乎從來沒有像現(xiàn)在這么密切?！吧钣卸嗝磸V闊,語文就有多么廣闊”“語文的外延和生活的外延相等”“生活處處有語文”等理念已經(jīng)成為語文教育工作者的共識(shí)。那么,學(xué)生的社會(huì)“生活”主要包括哪些方面?我以為,語文課程標(biāo)準(zhǔn)所開列的“教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告……”以及“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等”都可以成為語文課程的資源。

二、語文課程的綜合性

語文課程的綜合性指的是語文課程要簡(jiǎn)化頭緒,加強(qiáng)綜合,使學(xué)生的語文能力得到綜合全面的提高。

要改變現(xiàn)行語文教育中過于追求科學(xué)化、多線索的傾向,加強(qiáng)語文聽說讀寫的整合?！奥犝f”整合為口語交際,“口語交際”和寫作整合于閱讀和綜合性學(xué)習(xí)之中。

要整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的綜合,大力提倡綜合性學(xué)習(xí)。在綜合性學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以綜合運(yùn)用語文知識(shí),整體發(fā)展聽說讀寫能力,溝通語文課程與其他課程,并把書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、語文課程的實(shí)踐性

這主要體現(xiàn)在語文實(shí)踐活動(dòng)中。因?yàn)檎Z文的一個(gè)重要屬性是交際工具,如果讓學(xué)生掌握好這個(gè)工具,單憑口耳傳授是不可能的。語言能力的獲得,需要學(xué)生在語言實(shí)踐中去自悟、自得,并培養(yǎng)自己運(yùn)用語言去吸收、交流和儲(chǔ)存的能力。在某種程度上,實(shí)踐與生活又是緊密聯(lián)系在一起的。語文新課標(biāo)提出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文

材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握并運(yùn)用語文的規(guī)律。

四、語文課程的開放性

必須溝通教材內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,使語文學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí),書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來,以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

由于教材已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上封閉自足的,而是具有開放性的、向著深廣的時(shí)空延伸的。所以,對(duì)教師來說,教材絕不是“圣旨”,它只是給教師的教學(xué)搭建了一個(gè)大顯身手的平臺(tái),許多時(shí)候需要教師根據(jù)不同情況作出靈活處理,或增或刪,并根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)、發(fā)揮。

五、語文課程的跨學(xué)科性

這主要表現(xiàn)在語文課程與其他課程的相互滲透與融合上?！皯?yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”“語文課程應(yīng)加強(qiáng)與其他課程的溝通”“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),與其他課程相結(jié)合”等,這些觀點(diǎn)在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中不斷得到強(qiáng)調(diào)。而新教材在編寫中也力求體現(xiàn)出跨學(xué)科這一特點(diǎn)。

(責(zé) 編 木 子)