蒲大勇

立足點——質(zhì)量立校

構(gòu)筑學(xué)校品牌的決勝法則是抓住教育教學(xué)質(zhì)量這個核心。質(zhì)量立校的前提就是要“全面提升教育質(zhì)量”，把質(zhì)量作為學(xué)校工作的重中之重來抓。一是教學(xué)常規(guī)管理不松懈。嚴(yán)格執(zhí)行各項教學(xué)常規(guī)，加強對備課、上課、作業(yè)布置、學(xué)生輔導(dǎo)等常規(guī)工作的檢查和指導(dǎo)，及時反饋檢查結(jié)果，督促好對問題的整改。二是提高教學(xué)質(zhì)量不放松。嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，監(jiān)控措施落實到位，堅持檢查和指導(dǎo)相結(jié)合、點與面結(jié)合、定量與定性相結(jié)合，深入開展教學(xué)研討活動，重點組織好教師“教學(xué)研究課”、教學(xué)常規(guī)檢查、教學(xué)質(zhì)量抽測等活動，找出存在的問題，推廣成功的經(jīng)驗，切實做好檢查前的指導(dǎo)和檢查后的反饋，幫助教師規(guī)范教學(xué)行為。三是重視教學(xué)質(zhì)量分析。通過組織質(zhì)量調(diào)研、召開質(zhì)量分析會、集體分析、排查、討論改進(jìn)措施，提高課堂教學(xué)整體水平。四是深入開展系列教學(xué)研究活動。積極組織老中青教師合作備課，或同年級教師的“同課異構(gòu)”“一課多上”的對比式教學(xué)，或“走出去”的外向型教研，或提升教學(xué)水平的提高式教研，或展示教師個人風(fēng)采的個性化教研等等。引領(lǐng)教師反思新課程實施中的經(jīng)驗和問題，不斷提高教師素質(zhì)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。

支撐點——科研強校

名校要不斷增長發(fā)展內(nèi)涵，讓學(xué)校整體上臺階，形成“品牌”，出路在哪里?實踐證明，教育科研是一條捷徑。名校要堅定不移地走教育科研之路，努力營造科研氛圍，提高全體教師的教科研水平，引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)品牌、樹名牌、出特色。堅持做到：一是建立健全校本教研體系，加強校本研訓(xùn)的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)，逐步完善學(xué)校、科室、個人的教科研網(wǎng)絡(luò)，形成多方位、多層次的教科研格局，做到人人參與、立足課堂、以研促教、以教帶研、邊研邊教。二是積極開展以校為本的教師培訓(xùn)，把校本培訓(xùn)與教師專業(yè)化成長結(jié)合起來，把校本培訓(xùn)與教科研結(jié)合起來，把校本培訓(xùn)與辦學(xué)特色結(jié)合起來，把校本培訓(xùn)與新課程實施結(jié)合起來，對教育理論、基礎(chǔ)教育課程改革理論、教育科學(xué)研究及課改中的焦點問題的研究探索，使教師在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長，在研究中提高，并逐步推出一批新人、發(fā)展一批骨干、塑造一批帶頭人，形成教師隊伍層次漸進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理的特色。三是加強課題研究，塑造研究型教師。教科室要加強課題研究的管理和引導(dǎo)，以“課題”帶動“課改”，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量。

閃光點——精品興校

名校要有精品意識，既要打造精品教師，也要培養(yǎng)精品學(xué)生，讓一批精品教師和精品學(xué)生成為耀眼的“明星”，自然就會成為大眾搶眼的“品牌”。

首先，學(xué)校要關(guān)注、關(guān)心、尊重每一位教師的工作、生活與發(fā)展、成長，為每一位教師營造自身發(fā)展的空間，搭建施展才華的舞臺，要充分相信教師的潛能，激發(fā)廣大教師教書育人的積極性。其次，學(xué)校要努力打造以優(yōu)秀教師為核心的高素質(zhì)教師隊伍，精心構(gòu)建校本教研、校本培訓(xùn)、校本課程一體化模式，實施教學(xué)質(zhì)量全程監(jiān)控測評，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。最后，學(xué)校要善于發(fā)現(xiàn)“苗子”，多給他們搭建學(xué)習(xí)、鍛煉和展示的平臺，讓這些“苗子”能較快地成長為“大樹”，以精品教師的知名度和影響力豐富擴大精品教育的內(nèi)涵。同時，也要既著眼于全體學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生的個性化、多樣化成長，致力于培養(yǎng)具有高遠(yuǎn)志向、健全人格、強健體魄、人文精神、科學(xué)素養(yǎng)的適應(yīng)社會變革和可持續(xù)發(fā)展能力的精品學(xué)生。

制高點——文化治校

名校要有“品牌”，就必須形成獨特的學(xué)校文化。學(xué)校文化是學(xué)校的核心競爭力之一，也是學(xué)校特色的體現(xiàn)。學(xué)校要通過文化力的組織手段，整合利用人力物力資源，從而實現(xiàn)學(xué)生主體的價值創(chuàng)生和全面自由發(fā)展，同時促進(jìn)教師主體行為的提升。既要從實際出發(fā)，又要從細(xì)微處人手，做到理論與實踐相統(tǒng)一，共性與個性相結(jié)合，傳承與創(chuàng)新并舉。發(fā)揚尊重、理解、溝通、信任等人文精神；營造團結(jié)、和諧、奉獻(xiàn)、進(jìn)取的教學(xué)氛圍；建立寬松、清新、有人情味的校園文化，把培養(yǎng)人性和諧、內(nèi)涵豐富、道德高尚的全面發(fā)展的現(xiàn)代“文化人”作為教育的最高目的和最高價值追求。從教師層面，營造教師的精神家園，使教師有歸屬感和幸福感，進(jìn)而提升教師的團隊精神。從學(xué)生層面，注重科學(xué)精神的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。最終讓教師學(xué)生接受、認(rèn)可、并外化為行為，發(fā)揮它的導(dǎo)向、提升、凝聚、激勵功能。