王成梅

基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動(dòng)以后,給聽(tīng)課提出新的要求,什么樣的課是一堂好課,如何在新課程背景下進(jìn)行聽(tīng)課,成為我們必須解決的一個(gè)重要課題,我在多年的教學(xué)和聽(tīng)課的實(shí)踐中進(jìn)行了歸納總結(jié),在此略談一二。

一、教師為什么聽(tīng)課

聽(tīng)課是教師一項(xiàng)必不可少的經(jīng)常性的工作職責(zé)和任務(wù),教師聽(tīng)課重在交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、切磋教學(xué)藝術(shù)、探究教學(xué)規(guī)律。教師親自帶班上課和坐在別人的教室里聽(tīng)他人上課,其體會(huì)和收獲是不一樣的。“不識(shí)廬山真面目,只愿身在此山中”教師看自己上的課,不容易發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題,不容易突破自身的框框、模式。如果教師以局外人的身份去看其他老師上課,目睹活生生的課堂,自然就會(huì)有“旁觀者清”的感覺(jué)。相互聽(tīng)課,切磋教藝,是教師提高教學(xué)能力的一種重要方法。

聽(tīng)課有利于掌握和了解學(xué)校、教師貫徹落實(shí)教育教學(xué)法規(guī)、政策和要求的現(xiàn)狀。有利于了解學(xué)校和教師的教育教學(xué)質(zhì)量及水平。有利于良好的教學(xué)風(fēng)氣的形成,促進(jìn)教學(xué)改革深入有效的進(jìn)行。有利于總結(jié)和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)、提高和成長(zhǎng)。

二、教師怎樣聽(tīng)課

1、要明確聽(tīng)課的目的、計(jì)劃和要求

教師要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)聽(tīng)課,從教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者的長(zhǎng)處,揣摩執(zhí)教者教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖從執(zhí)教者的風(fēng)格中有所感悟。通過(guò)和聽(tīng)課老師的交流溝通,聽(tīng)取別人的觀點(diǎn),在仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的思維碰撞中,激活思想,積累原始材料。

2、課前應(yīng)有一定的準(zhǔn)備工作

不同的學(xué)科、不同的教材有不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)要求。因此聽(tīng)課者必須熟悉教材,熟悉教材可以在聽(tīng)課前突擊看看教學(xué)內(nèi)容,也可以在聽(tīng)課過(guò)程中用簡(jiǎn)短的時(shí)間看一看有關(guān)內(nèi)容;否則,你就不一定能聽(tīng)出教師是否抓住了教學(xué)重點(diǎn)、講清了教學(xué)難點(diǎn)、完成了教學(xué)任務(wù),否則聽(tīng)課就失去了意義。

教師要想聽(tīng)課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西,就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。如打算聽(tīng)誰(shuí)的課,事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容,把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下,看看課文寫(xiě)的是什么,是怎樣寫(xiě)的,有沒(méi)有難點(diǎn)疑點(diǎn);同時(shí)自己設(shè)想一下,假如讓我教這樣的課,準(zhǔn)備怎么教,以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對(duì)比,如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備,匆忙走進(jìn)教室,稀里糊涂的聽(tīng),不理解教者的教學(xué)意圖,不熟悉教材,就不會(huì)有較大的收獲,教師去參加教研活動(dòng)聽(tīng)公開(kāi)課也要做準(zhǔn)備,需要在參加教研活動(dòng)之前,去千方百計(jì)了解和研究與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論,或向人求教,或者重溫自己所積累的資料,這樣能拓寬視野,縮短與“學(xué)術(shù)”的差距,這樣去聽(tīng)公開(kāi)課收獲會(huì)更大一些。

3、聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄

聽(tīng)課不僅是復(fù)雜的腦力勞動(dòng),而且是一種方法和技能。聽(tīng)什么:教師的授課是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求。是否重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。語(yǔ)言是否流暢、表達(dá)是否清楚是否有知識(shí)性等錯(cuò)誤,是否有創(chuàng)新的地方,教師的思維是否寬泛,學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。教師要一邊聽(tīng),一邊觀察,既要看教,又要看學(xué),二者兼顧。看什么:看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,看學(xué)生主體作用的發(fā)揮,看授課老師的教主要是看教者對(duì)教材的鉆研,看重點(diǎn)的處理,看難點(diǎn)的突破,教法學(xué)法的設(shè)計(jì),教學(xué)基本功的展示,看學(xué)生的學(xué)主要是看學(xué)生的課堂表現(xiàn),學(xué)習(xí)的參與情緒,學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了觀察還得思考,思考什么:教師為什么要這樣處理教材,換個(gè)角度行不行,對(duì)教師的成功和不足及出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方,要思考原因,并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的相關(guān)性影響,如果是自己來(lái)上這一節(jié)課,應(yīng)該怎么上,進(jìn)行換位思考,如果我是學(xué)生,我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。新課程的理念、方法等如何體現(xiàn)在日常課程教學(xué)中,并內(nèi)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為。這節(jié)課是否反映了教師正常的教學(xué)實(shí)際水平,如果沒(méi)有聽(tīng)課者,教師是否也會(huì)這樣上,記什么:記錄要有重點(diǎn),要詳略得當(dāng),對(duì)內(nèi)容要選擇,文字要精練。一般要記教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教師的重點(diǎn)提問(wèn)、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動(dòng)情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等,有時(shí)也不一定非要面面具到的注意課堂上的每一個(gè)方面,根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽(tīng)課者的目的可以有所側(cè)重

4、聽(tīng)課后要思考和整理

在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較,研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格不同的教師會(huì)有不同的教學(xué)方法,聽(tīng)課的老師就要善于比較,研究,準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,吸收他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué),在分析他人課時(shí),聽(tīng)課者還要注意分析執(zhí)教者課外的工夫,看老師的基本功和課前備課情況,這樣思考對(duì)自己也會(huì)有很大的幫助。整理聽(tīng)課筆記是聽(tīng)課后必不可少的環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),并不是在別人的腳印后亦步亦趨,一名研究型教師在認(rèn)識(shí)、接受新事物的同時(shí),還要進(jìn)行批判型思考和研究,形成個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解。

總之聽(tīng)課是一種技術(shù)和方法,需要一定的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),并不是什么人都能聽(tīng)懂課聽(tīng)好課聽(tīng)課者需要以原有教育思想和類(lèi)型經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ),以看、聽(tīng)、想、記和談多種聽(tīng)課活動(dòng)協(xié)調(diào)為保證的立體性綜合技能,聽(tīng)課不是目的,聽(tīng)課是手段,是途徑。通過(guò)聽(tīng)課達(dá)到甄別判定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的,從而提升課堂教學(xué)研究的水平和質(zhì)量。