張志林

“一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界民族之林”,隨著新課程標準的頒發(fā),新教材的實施,樹立大語文教育觀,構(gòu)建課內(nèi)外體系、校內(nèi)外溝通、學科間融洽的語文課程體系,使“學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為語文教學的重點,在教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),引起廣大教師的重視。那么如何構(gòu)建創(chuàng)造性語文課堂呢?

一、營造和諧氛圍,有助于創(chuàng)新

和諧、活潑的氛圍有助于學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展,專制、壓抑的課堂氛圍給師生間的信息交流帶來障礙。作為

課堂組織者——教師,要把自己作為普通的一員置身于學生主體中,與學生和平相處,感情上會更融洽,心理上會更溝通。課堂上多用如“我們一起來學習好嗎?”、“相信你能行”、“大家都很想聽聽你對這句話的理解”等親切、鼓勵的語言,讓學生對教師產(chǎn)生一種親和力,這樣往往能激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。教師的及時贊揚更能使學生受到鼓舞,一句句贊揚的話傳入學生的耳際,流入他們的心田,給他們親切感,這時學生就更愿意把自己的奇思妙想說給老師聽、同學聽。創(chuàng)設(shè)美好情景的同時如果把“微笑教學”帶入課堂,讓每個學生都有一種美好的心境,創(chuàng)新意識就孕育在這種心境之中,這樣就可以營造一具寬松、和諧的課堂氛圍,有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

二、課堂內(nèi)外和諧,有助于創(chuàng)新

現(xiàn)在語文教學中的“少、慢、差、費”現(xiàn)象,仍困擾著語文教育工作者,使教學效率不高。而樹立大語文觀,形成課內(nèi)外相銜接的語文學習網(wǎng)絡(luò),是解決這一難題的有途徑。語文教學包括三個層面:第一是語文課堂教學。這是學生學習最基本的途徑;二是其它各科教學及各種課外活動;三是家庭和社會。語文學習并不等同于語文教學。“語文學習的外延同生活的外延相等?！币l(fā)展學生的語言,培養(yǎng)學生的語文素質(zhì),課堂教學是第一渠道,豐富多彩的語文學科的各種活動也是提高學生語文素質(zhì)的有效途徑。因此,應(yīng)切實抓好課外這塊陣地,通過各種活動去擴大知識領(lǐng)域,讓學生接觸自然,接觸社會,把課內(nèi)學到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用,從而形成各種技能、技巧。如:學習新課前,讓學生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的知識、為學生提供各種課外活動機會、辦專欄“小作家園地”、“手抄報”展評等。通過課內(nèi)外結(jié)合,能極大地調(diào)動學生學習語文的積極性。這樣課堂內(nèi)外學生的和諧發(fā)展,其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力自然提高。

三、讀寫教學和諧,有益于創(chuàng)新

長期以來,中學語文閱讀教學盛行以文章學為理論指導的“文章學閱讀教學法”,這樣教學是從“讀寫結(jié)合”入手,把對范文的解析同時擴大為模仿范文的寫法來進行作文教學,把閱讀與寫作不同的思維過程和心理活動混為一談。作為信息時代的語文教師,應(yīng)該開展語文創(chuàng)新教育活動,引導學生創(chuàng)造性地學習,讓其始終處于探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境下,有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力的學習方式,把“知識”放在問題中,放到現(xiàn)實中,讓學生通過一定情景去收集信息、分析信息、處理信息和運用信息,主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗和解決問題,從而促使學生獲取新知識和利用舊知識進行創(chuàng)新活動。教師要運用教學機智,根據(jù)上課情況適時引導、點撥、提問、引導學生品味文字背后的意味,促使學生聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂中,如通過學生讀,讓學生說發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的?這樣,逐漸地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。會說了,寫起來自然有內(nèi)容、有思想,老師不必教讀例文也能寫出好文章,這樣的文章才是學生自己的,才會有生命,所以讀寫和諧,會促進創(chuàng)新。

總之,對于學生而言,所謂創(chuàng)新,就是要用心營造一個良好的氛圍,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這樣,課堂和諧了,創(chuàng)新能力有了,學生必然會勇敢地面對新世紀的挑戰(zhàn),成為新世紀的創(chuàng)新人才。

參考文獻:

1、《新課標下的語文教學》

2、《中學語文教育》

3、《成為富有創(chuàng)能力的教師》