季云嵐

英語閱讀是語言技能的重要組成部分,是語言輸入的重要環(huán)節(jié)之一,在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是很有必要的。但現(xiàn)在的初中英語教學(xué)在這一方面是非常薄弱的。原因如下:

一、教師教學(xué)觀念上的問題

許多教師在教學(xué)思想上,本身就沒有認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性,因而對(duì)閱讀教學(xué)不夠重視。

二、教學(xué)方法上的問題

許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的教法,對(duì)英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多,忽視對(duì)教學(xué)方法的研究。

三、課程設(shè)置上的問題

在初中英語教學(xué)中,閱讀雖是語言技能的一部分,但學(xué)生的閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證,閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)之余的一部分訓(xùn)練,在課時(shí)上得不到保障。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。沒有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。

根據(jù)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和掌握,就閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析,結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐,筆者對(duì)加強(qiáng)初中英語閱讀教學(xué)有如下幾點(diǎn)建議:

一、合理利用課本閱讀資料,提高學(xué)生閱讀能力

英語教材在編排上,每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料,針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平,教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué),探索科學(xué)有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力。

二、加強(qiáng)校本課程的研究和開發(fā),促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的提高

在合理利用已有課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級(jí)的閱讀速度和閱讀量的要求,適當(dāng)運(yùn)用學(xué)校圖書館的“書蟲”等閱讀教材,或者廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)生感興趣的閱讀資源。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、中西方文化的差異等因素,我在開發(fā)校本閱讀課程方面做了一些探究工作,積累了一些材料,例如有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng)、飲食文化、著名節(jié)假日、旅游勝地、交通等的閱讀材料。這些材料有實(shí)際意義,受學(xué)生的歡迎。通過組織有意義的材料來進(jìn)行初中閱讀教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。

三、提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng),全面規(guī)劃,保障閱讀教學(xué)順利實(shí)施

教師應(yīng)不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng),更新教學(xué)理念,充分認(rèn)識(shí)到英語閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),認(rèn)知能力,閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易,制訂教學(xué)計(jì)劃,確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計(jì)劃、目標(biāo),每周確定閱讀課時(shí)間,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,從而在師資、課時(shí)、組織上對(duì)英語閱讀的訓(xùn)練提供有力保障。

四、加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)方法的研究,促進(jìn)教師閱讀教學(xué)能力的提高

在初中階段,隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn),英語教育、教學(xué)改革取得了很大的進(jìn)展。廣大教師積極參加新的英語課程改革和實(shí)踐,教師和學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到了英語閱讀的重要性,并積極加強(qiáng)研究和實(shí)踐。為了提高學(xué)生參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,發(fā)展探究學(xué)習(xí)和合作精神,提高學(xué)生的閱讀分析、判斷能力,我在英語日常閱讀課教學(xué)中,創(chuàng)造性地作了“問題情景教學(xué)法”的嘗試,形成了以下認(rèn)識(shí):

1.“語言點(diǎn)問題”的設(shè)計(jì)與作用。

根據(jù)閱讀課文材料,教師精心設(shè)計(jì)部分“小問題”,而這些問題的回答就是一些重要的新語言知識(shí)的展現(xiàn)。這些問題淺而易懂,學(xué)生通過快速閱讀(或聽力訓(xùn)練),了解材料內(nèi)容,很快找到問題的答案,有成功感,提高了他們參與的積極性,激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的興趣。

2.“整體理解性問題”的設(shè)計(jì)與作用。

隨著詞匯、語言點(diǎn)的處理,教師再精心設(shè)計(jì)部分“大問題”,促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解,理順事件發(fā)生的順序、人物行為,加深對(duì)文章整體的把握,獲取中心意思。同時(shí),根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回答,加深對(duì)句子章節(jié)及文章整體的理解,體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受,從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力。

3.“趣味思考性問題”的設(shè)計(jì)與作用。

在處理了語言點(diǎn)知識(shí)、對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后,教師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的問題,有些問題可讓學(xué)生相互討論,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作的精神,從而提高學(xué)生的閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。

“問題情景教學(xué)法”教學(xué)以“問題”的形式,以“情景”的方式,引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,這正是新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。相信通過英語教師的不斷探索和實(shí)踐,將會(huì)不斷提高初中學(xué)生的英語閱讀能力。

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)