潘翠柏

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽或者學(xué)生記筆記為主,學(xué)生很少有機會主動參與課堂活動,他們像一只只“口袋”被動地接受老師的“傾倒”。這種教學(xué)方式剝奪了學(xué)生參與的機會,壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,影響了學(xué)生的思維和智力發(fā)展,扼制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程把教學(xué)本質(zhì)定位為交往,強調(diào)教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體,強調(diào)在教學(xué)過程中師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流,這樣的定位強調(diào)了學(xué)生參與的必要性和重要性,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識成為教好英語的關(guān)鍵。在英語課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生參與意識?

一、采用學(xué)生感興趣的話題,讓學(xué)生有話可說

蘇霍姆林斯基說過:“興趣的源泉在于運用?！敝挥薪處熢O(shè)立的話題是學(xué)生感興趣的、熟悉的,學(xué)生的思維才會活躍,他們才會有自己的看法,哪怕是平時不太善于表達的學(xué)生也會覺得自己有話可說。這樣,學(xué)生才會積極主動參與進來,課堂氣氛才會因此而活躍,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如本人在教學(xué)外研版新標(biāo)準(zhǔn)初中起點七年級下冊Module 6 Unit 3 Whos Petter?時,選用了一些學(xué)生所熟悉的明星,讓學(xué)生猜是誰,他長得怎樣。之后,描述一下班里的某個同學(xué)長什么樣,當(dāng)天穿著什么衣服,接著讓同學(xué)猜測所描述的這個神秘學(xué)生是誰。因為所選取的人物是自己熟悉的同學(xué),所以學(xué)生們的積極性一下子就調(diào)動起來,大家爭先恐后地描述,氣氛當(dāng)然可想而知。

二、搭建平臺,充分展示學(xué)生的資源

任務(wù)型語言教學(xué)的基本模式是“以培養(yǎng)學(xué)生語用能力為宗旨,以學(xué)生為主體,以話題為主線,以任務(wù)為中心,實行課堂教學(xué)任務(wù)化,課外作業(yè)項目化,評價方法過程化?！逼渲凶钪匾沫h(huán)節(jié)就是呈現(xiàn)任務(wù)。學(xué)生有了明確的目標(biāo),主動、積極地進入狀態(tài),有一種完成任務(wù)的迫切感,于是就產(chǎn)生了參與任務(wù)的欲望。教師可以利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識,采用值日生英語匯報、學(xué)唱英語歌曲、pair work、 group work、 guessing games、 make a survey、 debate等形式充分挖掘?qū)W生的知識運用能力和交際能力,從而提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),為積極參與課堂提供保障

新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識,首先要解決的就是學(xué)習(xí)的問題。實踐證明,那些語言能力強的學(xué)生往往是具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人,是那些主動去學(xué)習(xí)新知的人。所以,變革傳統(tǒng)的被動接受、死記硬背、機械操練的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)方式顯得尤為重要。在教學(xué)過程中強調(diào)實踐與體驗,引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法,學(xué)習(xí)語言知識,感悟語言功能,強調(diào)思維和探究,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測、查閱和詢問等方法進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,利用啟發(fā)式教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生動腦、動口、動手。如:在教學(xué)中,我們把學(xué)生分成四人一組、六人一組進行討論,對課文設(shè)置疑點,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生進行再造想象,鼓勵學(xué)生從不同方面、多角度進行思維,以組為單位發(fā)表意見、上臺講解,下面各組學(xué)生可向“講演者”提問,共同探討。教師對學(xué)生要積極引導(dǎo)、熱情鼓勵,不損傷他們的積極性,讓每一個學(xué)生都有參與的機會、充分表現(xiàn)自己能力的機會。通過這種教學(xué),成績好的同學(xué)得到更好的發(fā)展,平時課堂上不主動發(fā)言的、膽小怕羞的同學(xué)也開始踴躍參與,積極準(zhǔn)備發(fā)言,上臺講解,表現(xiàn)他們的內(nèi)在潛能,更得到了鍛煉的機會。學(xué)生們不但親身體驗到了成功的喜悅,提高了學(xué)習(xí)英語的興趣,更使他們的創(chuàng)造性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)揮。

四、學(xué)生之間合作,加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

古人云:“三人行,必有我?guī)煛！睂τ谡n后學(xué)生們存在的問題,我充分利用教室后面的黑板,讓有疑問的同學(xué)把問題寫在黑板上,知道如何解答的同學(xué)可在課后把解答思路和答案寫在上面。由于他們寫的同時會吸引很多同學(xué)的注意力,引起大家對這一問題的思索和爭論,這在某一程度上激發(fā)了學(xué)生心底的求知欲和表現(xiàn)欲。這種“兵教兵”的方法在某種程度上不但促進了學(xué)生學(xué)英語的興趣,大大調(diào)動全體學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性,提高了英語成績,培養(yǎng)互相幫助、團結(jié)合作的品德,也加強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之,巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù),加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力度,學(xué)生的參與意識就會增強,課堂就會因為學(xué)生這個教學(xué)主體的投入而變得更加豐富多彩,真正體現(xiàn)英語課堂面向全體學(xué)生、注重素質(zhì)教育的精神。

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)